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高校钢琴教学方式拓展的思考与实践
苏 宇
【摘 要】学校教育越来越注重学生的全面发展,德、智、体、美、劳是学校对学生的要求和期望.而在有设置艺术类专业的高校中,不管是家庭还是学校对于学生钢琴的学习要求都是严格重视的,但钢琴教师和求学钢琴的学子数量往往并不对称,教师少、学生多是艺术类院校钢琴课上的常态.对此,关于高校中的钢琴教学方式方法还需探讨和实践,寻找出更加适合高校中学生、教师的教学方法.
【关键词】高校 钢琴 教学方式
钢琴对于很多艺术类学生而言,是在学习生活过程中非常重要的一门技巧,也是学生们在艺术道路上的加分项.然而在现在的高校钢琴教学方式中却存在着一些师生数量不对称,教师教学方式无法激发学生们对钢琴的学习兴趣.所以针对我国艺术类高校所面临的教学问题,要尽量补充高校中钢琴教师队伍,改变教师的教学方式,全面提升学生对钢琴学习的兴趣.
一、如今高校钢琴教学方式存在的问题
我国长期存在着应试教育的模式,学生学习是为了考试,学习的内容也将会是考试的内容.这样就使得很多学生对这样的课堂提不起兴趣,在课堂上学习的内容真正在生活中应用到的很少,学生对此也就没办法根据自己的见识去拓展.
而钢琴课堂入驻高校在我国教育行业算是比较晚的,我们对于钢琴教学方式同样是按照应试教育的方式去教学,在课堂上以理论知识学习为主,实践操作却很少,学生不能按照自己的喜好去学习和掌握知识,对课堂学习的兴致降低,学习成效也没有较明显的提升.另外,教师在课堂上将学生放置在局外人的位置上,教师权当是课堂上的主角,讲授教材中的知识,学生只负责接收和记录教师在课堂上的知识传输,教师和学生之间的互动几乎没有,学生对于这样枯燥沉重的课堂氛围无法接收,同样的对于课堂上教师传输的知识也就无法全盘接受了.
二、高校钢琴教学方式如何去改善拓展
(一)教师可利用新颖的教学方式提升学生对学习的积极性
在课堂上教学应该拒绝出现传统的理论知识讲授,即学生课堂上跟着教师唱旋律、学理论的教学模式.教师应通过引导的方式,鼓励学生从自己的兴趣点出发,加入学生个人的创新元素,将钢琴教学课堂转变成为学生的学习天堂,教师在课堂上应该鼓励学生发挥自己的优势,鼓励学生拥有自己的想法和进行自我学习创作.支持学生在现场即兴演奏［1］,教师在课堂上留出大部分的时间给学生进行现场即兴演奏,然后教师通过自己的专业水平进行专业性的引导,让学生能够充分领略到钢琴中自带的专属魅力,从而掌握具有专业水平的钢琴演奏和理论知识.
因为在专业知识的把握度上教师会比学生更专业些,所以教师在教学过程中和学生的现场即兴演奏过程中,在关于钢琴的专业知识引导上要发挥出自己的水准,把学生的学习兴趣引导到专业的水平上来,但不要去更改学生们具有自己个性的东西,这才是钢琴教学方式的新开始.
(二)注重理论与实践相结合,拒绝纸上谈兵
如今还是有很多课堂上采用应试教育的方式,学生在课堂上学习的仅仅是会考核的内容,很少拥有能够让学生自行发挥的课堂,教师在课堂上说的、讲的也是考核中的重点、难点,这样也就使学生失去了实际操作的机会,自己的想法得不到展现,对学习也就不那么热衷了,教学成效也大大减弱了.
对于钢琴学者而言,没有实践的基础,学生也就只能纸上谈兵,发挥不出自己的真正实力.因此在高校的学生的学习过程中,教师要注重学生对于实践操作的机会和平台,在教学过程中,要注重理论与实践相结合［2］.在实践的过程中去学习和证明理论知识的说明点,将课堂上的知识转化成为自己的知识,学生的接受和理解能力也就更高,所以只有通过实际操作才能更好地提升自己的钢琴演奏水平和能力.
(三)强调学生作为课堂主角的位置
在高校的课堂上,很容易出现教师在上课时间出现、进行授课,下了课教师就走了,很多东西就需要学生在课后自行理解.所以在课堂上,教师要加强与学生之间的互动,让学生在课堂上将有疑问的问题提出来,教师在课堂上一一做出解答并举出相关的案例或者是教学案例,加深学生的理解和接收.摆正学生们在课堂上的角色,教师教学的目的是为了学生能够学习到知识,而不仅仅是知识的输出和接收,不去想学生能否接受和消化,教师要培养学生自己的主人翁意识,强调课堂就是为了让学生学习而存在的,鼓励学生勇于发表自己的不同看法和意见.
教师可将学生进行分组,在举出相关案例时让学生表达出自己的看法,教师从其中挑选出比较能够代表学生看法的意见和想法,进行点评分析,并让学生之间互评,提升学生们在课堂上的活跃度,减少学生与老师之间的距离,做到有想法就敢于说出来.
三、结语
对于我国高校中钢琴教学方式简单性、常态性,导致学生对课堂的认同度不高,教师的教学方式无法使学生们简单直接地接收知识,学生对课堂的兴趣度不高的现象,则要求教师在教学课堂上要注意上课方式学生能否接受,可以加入一些相对新颖的教学方式,提高学生的兴趣点；增加教师与学生间的互动,摆正学生在课堂上的位置；要注重理论知识与实践操作相结合,理论知识通过实践的方式来让学生接受理解,避免知识倒灌式教育,让学生在真正意义上理解接受.这样,才能够达到教育教学目的.
参考文献：
［1］王娟.“归元”教学方式在高校钢琴教学中的应用［J］.北方音乐,2016,36（15）:120.
［2］徐大成.以职业需求为向导的高校钢琴教学改革［J］.教育界,2016,36（27）:187~188.
（作者单位：呼和浩特职业学院）
作者简介：苏宇（1981-）,女,硕士研究生,呼和浩特职业学院,讲师.
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