论当前高校钢琴教学模式的和建构,本文是教学模式方面有关论文如何写与教学模式和钢琴和建构有关硕士论文范文.
教学模式论文参考文献：
【摘 要】钢琴被誉为“乐器之王”,声音动听,演奏技巧丰富,在现代音乐艺术体系中占据重要位置,是高校音乐教育重点内容之一.近些年,高校钢琴教学现状并不理想,面临着诸多新问题和新情况.当前高等教育已逐步走向大众化,使得生源综合素质和音乐基础很难得到保障.另外,一些高校仍沿袭传统教学模式,教学有效性并不理想.高校钢琴教学模式创新与建构值得研究.
【关键词】钢琴教学；艺术教育；教学模式；高校教育
中图分类号：G42文献标志码：A文章编号：1007-0125(2017)23-0154-01
一、高校钢琴教学模式创新的必要性
高校钢琴教学目标是培养学生基本音乐能力、钢琴弹奏能力、钢琴作品欣赏和判断能力,以及钢琴演奏的创新能力和音乐素质.实际上,就当前高校钢琴教学现状来看,由于学生基数增多,生源综合素质和音乐基础很难得到保障,使得传统教学模式难以获得理想的教学效果.[1]且传统钢琴教学模式下,教学过程通常以“教”为中心,学生在课堂上多处于被动学习状态,学习方法机械单调,积极性并不高,很多时候没有真正理解知识点,完全依靠死记硬背,模仿教师学习,学习效率较低下.并且基于传统教学模式的钢琴教学,教学过程枯燥,不利于学生学习兴趣的培养,难以调动学生的主观能动性.因此,不论出于人才培养需要,还是出于教育改革创新需要,都应加强高校钢琴教育模式改革创新.
二、高校钢琴教学模式的创新与建构思路
当前高校钢琴教学环境已发生变化,传统教学模式已难以适用.构建新型教学模式,加强教学改革创新已成为必然趋势.
（一）加强分层教学.在教育改革的大背景下,艺术专业学生综合素质和音乐基础参差不齐.若想获得理想教学效益,实现教育目标,在教学模式构建中就应对这一问题进行考虑和分析,贯彻因材施教教育理念,加强分层教学的实施.教学过程中,可基于学生音乐基础、接受能力、认知条件对学生进行分层,对不同层级学生设定不同教学目标,实施具有针对性的教学策略,构建以学生为中学的教学模式,从而全面提升教学有效性.
从具体教学实践来看,可将学生分为三个层级：一是接受能力较强,具备一定钢琴基础的发展层；二是基础一般,接受能力一般的提高层；三是基础知识薄弱,接受能力较低的基础层.[2]对基础层学生的教学,应加强基本功训练,稳中求进,为后续深入学习奠定基础,主动挖掘学生兴趣.
（二）创新教学方法.当前高校钢琴教学实效性差,难以取得预期教学效果与教学方式方法落后有一定关系.当代大学生思维比较活跃,传统教学方法很多时候不能完全适用.因此,为提升钢琴教学质量,为新型课程构建奠定基础,应创新教学方法,突破传统钢琴教学格局.如应用合作学习法、表演教学法、情境教学法等多种新型教学方法,构建互动式的新型课堂.[3]这种多元化的教学形式,能削弱知识抽象性,提升课程参与度,有效调动学生的积极性,弥补传统教学的不足,使学生更好理解知识.
（三）更新教育技术.21世纪是一个信息时代,信息技术的广泛应用已改变人们生活、学习、工作方式.信息技术与教育的融入,诞生了现代教育技术.现代教育技术在高校钢琴教学中的应用,不仅能获得更多教育资源,更能有效增强教学针对性和实效性.例如,微课在高校钢琴教学中的应用,利用精悍短小的视频内容展开教学,便能帮助学生解决学习上的难点问题.再如,在教学中利用计算机动画将钢琴知识展现给学生,构建生动形象的教学形式.还可利用多媒体技术播放相关音乐影片片段,利用cooledit等音乐制作软件,帮助学生录制曲子.通过这种方式调动学生积极性,让学生听到自己的弹奏,促进学生学习积极性的产生.
（四）加强师资建设.不论新型课堂构建,还是教学实践策略的实施,都离不开教师.教师专业素质对高校钢琴教学质量起着决定性作用,关于教学计划的实施,影响整体教学进度.作为高校钢琴教师,不仅要基础理论知识过关,专业技能水平过硬,还要具备与之相匹配的音乐素养.若教师自身职业能力不符合岗位要求,自然难以保障教学质量.因此,各高校应加强对师资团队的建设,积极组织对教师的培训与再教育,为教学改革创新、课程构建奠定人才基础.
三、结语
若想获得理想的钢琴教学效果,提升教学有效性,就应加强教学模式改革与创新.在具体课程构建中,应基于当前教学现状,采取相应解决措施,构建新型课程形式.例如,实施分层教学,加强教学方式方法更新,加强师资力量建设.
参考文献：
[1]田甜.关于在高校钢琴教学中如何培养学生创新能力的几点思考[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),2015,15(04):96-97.
[2]吕媛媛.浅谈高校钢琴教学中“以人为本”理念的贯彻和实施[J/OL].音乐时空,2016,(10):116-117.
[3]刘颖,李媛希.建构主义理论在高校钢琴教学中的应用意义和措施[J].新课程学习(下),2015,(02):156.
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