《电阻》教学设计,本文是关于教学设计论文范文与教学设计和《电阻》和电阻方面学士学位论文范文.
教学设计论文参考文献：
一、设计理念
从教材角度上看,《电阻》是人教版物理九年级第十六章第三节的内容.“电阻”是学习了电流、电压以后,紧接着学习的电学中占有非常重要地位的物理量.与理解电流和电压的初步概念一样,理解电阻概念的初步含义及其决定因素,是变阻器、欧姆定律、以及电阻的串、并联等后续学习的必要基础,在生产和生活中也有广泛的应用.所以无论从课程标准的要求上看,还是从物理学知识的扩展上看,本节都具有承前启后的重要作用.
从学生角度上看,学生已经有一定的电学知识,基本知道了“科学探究”的各主要环节,有一定的实验探究能力,有强烈的好奇心和较强的观察能力,能够了解生活中的一些现象,同时也掌握了一些研究物理问题的方法.学生思维的障碍在于不知如何判断电阻的大小；不知如何设计实验电路；不知怎样设计实验表格,教师在这三个方面要做好思想引导,帮助学生突破这些困难点,让学生顺利完成自主探究实验.
综合以上两个方面,课堂教学应以学生为主体,通过学生自主学习、探究学习、小组合作学习等方式,学习成果以展示交流、质疑释疑方式完成本节教学任务.
二、教学目标
（一）知识与技能
1.知道什么是电阻,理解电阻是导体本身的一种性质；
2.知道电阻的单位及其换算关系；
3.理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关.
（二）过程与方法
1.探究影响电阻大小的因素,培养学生观察、分析、比较、概括的能力；
2.学习研究问题的一种方法──控制变量法.
（三）情感、态度、价值观情感目标
激发学生对电阻大小与其产生因素的兴趣,积极动手进行实验或观察实验.
三、教学重难点
重点：1.电阻的概念；
2.电阻大小的简单判定；
3.影响电阻大小的因素.
教学难点：1.设计实验电路、影响电阻大小的因素；
2.电阻演示器上只有一根镍铬合金丝,学生不知如何改变电阻的长度和粗细.
四、教学器材
电池组、小灯泡、开关、导线、自制电阻比较装置、铅笔芯、滑动变阻器、多媒体课件.
五、教学过程
（一）创设情景,引入新课
演示实验：用电池、灯泡、开关、导线组成一个简单电路,闭合开关,观察灯泡亮度；换一个规格不同的灯泡,再次观察灯泡的亮度,发现灯泡变暗了.为什么电压一样,这个灯泡却变暗了呢？看来同样是灯丝,有的灯丝容易导电,有的却不容易导电,今天我们就研究导体的这种差异.看来不同的导体对电流的阻碍是不同的,我们把导体对电流的阻碍作用叫做电阻.
出示目标：
1.了解电阻的定义、符号、单位；
2.会设计实验探究影响导体电阻大小的因素.
【设计意图】用演示实验创设一个逼真的教学情境,激发学生学习兴趣,同时为后面学习提出电阻的大小可能与什么因素有关作好准备.
（二）自主学习,展示交流
1.自主学习,交流展示
（1）电阻表示_____的大小.用符号___表示.如100W灯丝电阻为484Ω,可记作_______.
（2）200Ω＝___kΩ等于___MΩ3Ω＝___KΩ＝___MΩ
（3）具有________的元件叫电阻器,也叫_______,简称________,在电路图中用________表示.
（4）将铜丝与铁丝分别与灯泡串联,可以比________来比较其电阻大小,也可以比较________比较电阻大.
（5）影响电阻大小的因素有________,研究电阻大小与某因素关系,应用________法.如探究导体电阻大小与长度关系时,应控制________不变而改变________大小,观察比较________大小.
【设计意图】让学生自学教材文本内容,解读教材,学会学习.
2.小组合作进行探究性学习,交流展示
（1）提出问题：导体的电阻可能与哪些因素有关？
猜想假设：材料、长度、横截面积(粗细)有关.
师：应该采用什么方法去研究假设问题?
生1：应该采用控制变量的方法去研究.
师出示电阻演示器,学生小组合作讨论.
师：请同学们观察电阻演示器,要探究电阻与材料的关系,应该怎么选择？
生2：改变导体的材料,保持长度、横截面积不变,应选择甲、乙两根电阻丝做实验.
师：请同学们观察电阻演示器,要探究电阻与材料的关系,应该怎么选择？
生3：改变长度,保持导体的材料、横截面积不变,只能选择丙电阻丝做实验,第一次将电阻丝的一半接入电路,第二次将全部电阻丝接入电路.
师：请同学们观察电阻演示器,要探究电阻与材料的关系,应该怎么选择？
生4：改变横截面积,保持导体的材料、长度不变,只能选择丙电阻丝做实验,第一次将一半电阻丝些,第二次将丙电阻丝对折起来接入电路.
师：实验室没有测量电阻大小的器材,如何判断电阻的大小？
小组讨论、交流.
组1：通过比较电流表中电流的大小,如电流大,则对电流的阻碍作用小,电阻小.
组2：通过比较灯的亮暗来判断,如灯亮,则对电流阻碍作用小,电阻小.
师：你们判断电阻大小的方法是什么方法?
组3：转换法.
（2）设计实验电路
设计实验电路是教学难点,教师引导学生设计实验电路.
师：如果用电流判断电阻的大小,需要哪些实验器材?
生5：电源、导线、开关、电流表、电阻.
师：如果我们用铜线作为电阻,会出现什么问题,怎么解决这个问题?
生6：会出现短路故障,烧毁电源,为了避免短路,应在电路中接入一个灯泡.
师：如果用灯泡亮度判断电阻的大小,需要哪些实验器材?
生7：电源、导线、开关、灯泡、电阻.
师：现在电路中有两个用电器,这两个用电器是设计成串联还是并联,为什么?
组2：这两个用电器是设计成串联,因为串联电路中各用电器是相互影响的,而并联电路两个用电器之间相互不影响,灯泡的亮度始终不变.
学生画出实验电路图.
（3）设计表格,方便记录实验数据
组3：应将材料、长度、横截面积、灯泡亮度、电流大小及电阻大小设计进去.
（教师将全班9个学习小组分成3个大组.让第1、2、3小组探究电阻与材料的关系；让第4、5、6小组探究电阻与长度的关系；让第7、8、9小组探究电阻与横截面积的关系.各个学生小组组长作好分工,合作进行实验,记录实验数据并得出实验结论,完后组间进行交流.）
（4）分析实验数据,得出实验结论
小组展示实验成果,要求展示实验数据,描述大致实验过程,能得出什么样的实验结论.
组1：长度、粗细相同的导体,电阻大小与材料有关.
组4：材料、粗细相同的导体,电阻大小与长度有关.并且长度越大,电阻越大.
组7：材料、长度相同的导体,电阻大小与横截面积有关.越粗,电阻越小.
师生共同归纳：导体的电阻与导体的材料、长度、横截面积(粗细)有关.
【设计意图】教师通过设置阶梯式的问题,引导学生积极思考,让学生突破思维障碍,突破教学难点.进而让学生自主设计实验、进行实验、收集实验数据、分析与论证等环节,从而经历科学探究各个环节,提高科学探究能力.在探究过程中,充分发挥学生团队合作优势,提高了学生分析问题和解决问题的能力,突出控制变量科学思想,培养学生实事求是的科学精神.
（三）课堂小结,盘点收获
教师讲授,学生作好笔记.
1.电阻是导体本身的一种性质,与通过导体的电流和导体两端的电压无关.
2.导体电阻除与材料、长度、粗细有关外,还与导体温度有关.金属导体温度越高,电阻越大,温度越低,电阻越小.玻璃的电阻,温度越高电阻越小.
3.电阻率反映了导体的导电性能.电阻率越小,说明导电能力越强,适合做输电线;电阻率越大,说明导体适合做绝缘材料.
【设计意图】利用讲授法能节约大量课堂时间的优势,突破教学难点,加强学生对电阻是导体本身性质深刻印象,强调了导体的电阻只与导体的材料、长度、粗细、温度有关,与其他因素无关.
（四）当堂检测,巩固拓展
1.本节课我们学习了哪些知识？不明白的知识有哪些？
电阻：导体对电流的阻碍作用叫电阻.符号为R.
电阻的单位和换算
电阻的单位：欧姆,符号为Ω；
电阻在电路图中的符号：
影响电阻大小的因素：长度、横截面积、材料和温度.
2.当堂测评
（1）影响铜导体的电阻大小的因素有________、_______、_______、_______.
（2）“铜导线比铁导线的电阻小.”这种说法对吗？应当怎么说？
（3）关于导体的电阻,下列说法中正确的是（）
A．导体中有电流,导体才能有电阻.
B．导体电阻的大小取决于通过它的电流的大小.
C．导体电阻是导体本身的一种性质,与通过的电流无关.
D．导体的电阻只与导体的长度有关.
（4）下列说法正确的是（）
A.铁导线的电阻一定比铜导线的电阻大.
B.两根长度相同的镍铬合金导线,横截面积较小的电阻一定大（忽略温度对电阻的影响）.
C.长度相同的两根导线,细的导线电阻一定大.
D.长度相同,材料相同,横截面积也相同的导线,在任何情况下,电阻都一样大.
【设计意图】通过当堂训练,检测学生学习效果,巩固新知,及时纠正学生错误认识,进一步达到查漏补缺的作用.
六、教学反思
《电阻》这节课,让学生初步体会了改变电流的两种途径,探究了影响电阻大小的因素,了解电阻大小与长度、横截面积的定性关系,认识到电阻是导体本身的一种性质.初步形成电阻的概念,知道电阻的单位及换算关系.强化了用控制变量法解决问题的思想.在今后的学习中要多观察、多思考、多动手,并活学活用.在教学过程中,我尝试着通过两种方法来完成教学任务,而且经过实践,效果不错.但也有一下几点需要反思：
1.大胆放手,充分相信学生的能力
物理是以实验为基础的一门课程,在教学过程中我结合教材设计实验,通过讨论来设计电路图,选择器材,设计实验步骤.一方面可以使学生的动手能力有所提高,也可以激发学生的思维.让他们自主探究,他们都能积极地实验,让学生由“机械接受”向“主动探究”发展,从而落实了新课程理念：突出以学生为主体,让学生在活动中发展.
2.重视学生的创造性思维能力的培养
在课堂教学中我还重视学生的创造性思维能力的培养.这样,学生既学到了知识,又得到了科学思维和方法的熏陶.成功的愉悦是学生的终身学习愿望、对自然科学的亲和力等情感态度都受到潜移默化的培养,学生心智方面也可得到培养.物理课程的价值得到了充分的体现.
本节在实验探究影响导体电阻大小的因素活动中,学生小组合作比较成功,组内同学能够达到互动的目的,充分体现了自主性学习的教学模式,并且通过本节课的学习学到了一种研究物理的方法——控制变量法,深刻地理会了方法的实质,在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力,为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件,为学生能力的发展搭建了舞台.从学生的检测和调查反馈情况来看,就学生的学习这一块的目标基本达到.
3.存在的教学不足
语言表达能力不强；心理素质不好,在引导学生设计实验时,学生不能很快画出电路图,显得烦躁不安,没给学生足够时间思考,在以后的教学中要努力改正这些缺点.
结束语:上述文章是一篇大学硕士与教学设计本科教学设计毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写教学设计和《电阻》和电阻方面论文范文.
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