拓展地域资源丰富幼儿园本课程,该文是关于园本课程相关论文写作参考范文与拓展和课程探讨和幼儿园有关本科毕业论文范文.
园本课程论文参考文献：
摘 要：农村幼儿教育受地域、教学资源等因素的限制,幼儿教育质量低下,幼儿的个性得不到充分发展.农村幼儿教师应当将幼儿教育与本土传统文化相结合,重视运用本土文化资源,丰富幼儿园本课程.
关键词：幼儿教育；园本课程；地域资源；文化资源
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）27-0072-01
游戏作为幼儿教育中的基本活动,对幼儿的身心健康和个性发展都有着重要的影响,幼儿教师应当为幼儿设计多种形式、独具特色的游戏,吸引幼儿的注意力,使他们积极参与到教育活动中.在农村幼儿园,区域空间限制、活动设施不完备、资金有限等因素导致幼儿游戏活动事倍功半,无法取得满意的效果.而在农村这片广阔的土地上,有很多隐藏的教育资源需要教师发现并加以运用.非物质文化遗产——浒澪花鼓为幼儿游戏的开展提供了灵感,江苏省如东县栟茶镇浒澪幼儿园据此系统建设了独具本土特色的园本课程.
一、设置游戏,悄然体验
民间传统文化有深厚的历史底蕴,在过去物质资源匮乏的年代里,给一代又一代人提供了精神支持,并将这些文化传承发扬.作为农村幼儿教育工作者,教师不应该抱怨因条件限制而无法开展幼教工作,而应改变思想,挖掘身边的教育资源,将本土特色文化渗透到幼儿游戏中,让幼儿体验传统文化的魅力.例如,提及花鼓,首先就会想到民间游戏击鼓传花,于是教师将花鼓实物带到课堂活动中.游戏规则：一名幼儿背对全班人持续敲击花鼓,其他幼儿围成圆圈逐个传花,鼓响传花,鼓停花止,花在谁手中,谁就要为其他人表演节目或回答问题.时快时慢的鼓点节奏让幼儿集中精力,精彩的惩罚节目引发幼儿阵阵欢笑.幼儿们还轮流体验了敲花鼓的感觉,尽管他们还不能参透浒澪花鼓文化的奥妙,但在脑海中对乡土文化产生了自豪感.同时,击鼓传花这一游戏不仅锻炼了幼儿的快速反应能力,而且对提升幼儿与人交往的能力有着极大的帮助.
教师不应该抱怨农村幼儿园中游戏资源、材料匮乏,而要转变教育思想,善于发现身边的资源,感受本土文化的同时,为幼儿提供一个拥有丰富游戏内容的成长空间.
二、观察特点,把握特征
浒澪花鼓历经数百年的发展,形成了独具地域特色的民间艺术形式,浒澪花鼓与幼儿游戏的结合不仅是为了让游戏内容更丰富多样,更让幼儿在游戏中观察花鼓特点、把握其特征,从小就在脑海中形成对花鼓的基本认识,丰富自身的认知体系.同时,教师可以引导幼儿抓住花鼓特点,自创游戏内容,进而开发幼儿智力,更有助于幼儿个性的发展.例如,在语言课上,教师可让幼儿学一些简单的绕口令,锻炼自己的汉语发音.为了进一步考验幼儿的语言表达能力,教师可让幼儿观察花鼓的特点,并用简单的词汇总结出来.教师可引导幼儿用龙摆尾的形式依次说出花鼓特点,幼儿们根据自己的观察了解做出一些简单的描述,如“红通通”“肚子圆圆”“能敲出好听的声音”等.教师还可将这些描述编写成顺口溜：“小花鼓,红通通,肚子圆圆两头扁,两根木棍敲敲敲,演奏动听好声音.”自主观察编写顺口溜极大地调动了幼儿的积极性,幼儿们重复几次就记住了小花鼓的特征.幼儿尽管自身认知能力有限,但表现异常活跃,取得了意想不到的课堂效果.
幼儿的思维方式天马行空,不容易受到外来因素的影响,教师要给予幼儿一定的空间,使他们发挥自己的想象力进行开放性游戏,同时要注意游戏过程中幼儿的行为举止,进行及时正确的引导.
三、适当改编,融入时代
任何一种游戏重复单调地玩都会失去最初玩游戏时的快乐,想让游戏引起并维持幼儿的好奇心和参与度,就需要教师不断地创新、改编游戏.同样,传统文化只有融入时代,赋予其新的生命力,才能在时展的洪流中焕发出新的生机.浒澪花鼓中的一些内容是幼儿这一年龄层次无法理解的,教师需要运用一定的技能改变游戏玩法,顺应幼儿需求,将花鼓游戏结合时代,使其更具有持久的生命力.例如,浒澪花鼓艺术是安徽花鼓文化与民间小调的结合,而幼儿尚不能理解民间小调其中的节奏与曲调内涵.在以“花鼓”为主题的游戏活动中,教师可引导幼儿们学习“咙咚锵、咚锵依咚锵”的基本鼓点节奏,幼儿通过多次模仿,由慢到快逐渐掌握了鼓点节奏,能够熟练敲出节奏.教师再让幼儿将儿歌《小老鼠上灯台》带入到鼓点中,童谣和花鼓的混合赋予各自不同的时代风味,独特的改编让幼儿对浒澪花鼓文化产生了浓厚的兴趣.之后,幼儿们还朗诵了自己喜爱的诗歌,以敲花鼓作为背景音乐.在这个过程中,幼儿不仅掌握了基本的敲花鼓技巧,而且也赋予了儿歌新的趣味.
值得注意的是,教师在改编游戏时要保留浒澪花鼓文化的原有韵味,与时代精神有机结合,同时可以融合幼儿的想法,让他们参与到游戏玩法的设计中,取得更好的游戏效果.
总之,农村幼儿教育缺乏的不是资源,而是资源开发利用的理念.幼教工作者要认识到地域资源带来的幼儿教育价值,只要有善于发现的慧眼,教育资源就无处不在.教师应从农村实际情况和幼儿需求出发,发现并利用身边的乡土文化资源,建设特色农村幼儿园本课程,为农村幼教工作开辟新天地.
参考文献：
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