有效组织小学低段数学课堂教学,本文是课堂教学有关毕业论文范文和课堂教学和数学课堂教学和组织有关毕业论文范文.
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【摘 要】有效的课堂是我们教育实践者的不懈追求,“听、思、做、讲”四级目标来源于教学实践,在教学实践中不断总结完善,解决了组织教学的有效性问题.同时也要根据小学低段学生的特点,注重学生学习兴趣的培养.
【关键词】小学低段 四级目标 兴趣培养
数学课堂教学组织的有效性,是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展,有效地实现预期的教学目标.
“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求.苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课.无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险.”低段数学课堂教学组织有效性,是指通过课堂教学活动,使低段学生在数学上有收获、有进步.具体表现在学生的认识上,从不懂到懂、从不会到会；在情感上从不感兴趣到感兴趣、从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱.如何组织学生以最少的时间和精力,获得最佳的数学课堂教学效果.
１ “听、思、做、讲”四级目标
小学低段数学课堂教学中教学效果不佳的主要原因,是学生兴趣不浓,注意力不集中,教学效率低下造成的.有效的教学组织,是解决问题的重要手段.“听、思、做、讲”四级目标,是实现有效的教学组织的主要方法.所谓的听、思、做、讲,即是会听、会思、会做、会讲,也是数学课堂有效性的四个层次.
１．１ 会听.学生在数学课堂上能认真听老师或同学的讲解,能听懂老师或同学讲的内容,学会倾听,不仅是一种良好的品质,这也是课堂教学最基本的要求.对低段的学生,要求听清老师或同学说的每一句话,不随便插嘴,思想不开小差.培养“会听”的过程中,老师要及时鼓励会听的学生.“你听得最认真”,“这么小的区别都被你听出来了”,一个眼神,一句赞扬,一个微笑,能收到明显的教学效果.
１．２ 会思.学生在数学课堂上要跟着老师引导进行思考或是根据同学讲的思路进行判断,也就是数学中的逻辑思维能力的培养.有思考的听才是有价值的听,听得才有效果.这个要求比会听要求高一些.低段的学生思维是非常活跃的,但是思维比较散,需要老师一步一步引导他们将思想集中在某一个方面进行思考.这是一个循序渐进的过程,需要老师极大的耐心.及时表扬学生们有效的思维行为,巩固“会思”的成果.
１．３ 会做.听懂了,也能思考问题了,就要会做同类型的题目了,这是教学效果的基本要求,更高的要求是能够举一反三.这比会思要求更高.低段的学生理解能力和思维能力还比较弱,初步要求能够依葫芦画瓢就行,以后逐渐提高要求.做题时老师要掌控进度,及时发现问题,引导学生逐步解决.适时鼓励做得较好的学生,树立学习的榜样.
１．４ 会讲.会做的题,我们还要能讲得出是怎么解答出来的.会讲是对前面三个要求的巩固和提高,这是最高要求.数学语言的特点是准确、简洁和严谨,具有很强的逻辑性.低年级学生的语言表达往往不严密,缺乏逻辑性、完整性,语言的组织能力也较弱,这样就阻碍了对数学知识的正确表达,数学思维得不到正确的反映.所以说老师在课堂里的角色是不容低估的,他们是学生由生活语言向数学语言过度的导师.因此,教师在平时的上课中要认真倾听学生发言,及时收集信息、发现问题及时指出.对于学生表达中的合理成分要予以肯定,对于学生表达不当之处要及时点明,对于学生表达不足之处要及时引导补充,力求使学生语言表达语句完整,用词准确.这样学生不仅能做数学题,还锻炼了他们的语言表达能力.
在一年级上期时,主要注重培养“听、思、做”的好习惯,对于“讲”的能力要求要低一些,不能急于求成.在一年级下期可逐渐提高对“讲”要求.开始在课堂上大约５分钟左右就要树立个人榜样,激发学生“讲”的热情.逐渐地,可根据情况延长“讲”的时间,榜样也可有一个人发展至一桌,几桌,一小组,几小组,一大组,几大组,直至全班.模仿力强是儿童的特点与优势,所以,教师的数学语言和板书对学生有着直接的影响.在教学中,我们要有目的地为学生提供准确的语言模式和书写规范,引导学生学会倾听,学会思考,让学生知道应该怎样正确而有条理地书面表达、准确清晰的语言表达.如果学生能在课堂上听清楚老师的提问、讲解,那么必定会由“会听”转变到“会做”、“会讲”.这样,良好的数学课堂学习习惯就养成了,对于提高数学教育教学效果起到了决定性作用.
２ 学习兴趣的培养
２．１ 兴趣的重要性.在注重“听、思、做、讲”四级目标要求的过程中,也要注重学生学习兴趣的培养.爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师,它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲.由百折不挠的信念所支持的人的意志,比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力.”学习本身就是一件艰难而又复杂的脑力劳动,需要成年累月的坚持才有可能成功.倘若没有兴趣来支撑,那么学习就会变得枯燥乏味.浓厚的兴趣可以激发学生的斗志,克服学习中的种种困难,保持学习的热情并能自得其乐.低段学生天生贪玩,学习自觉性较差,培养他们的学习兴趣就显得尤为重要.
２．２ 激发和维持兴趣的方法.小学数学教学中,利用多种多样的实践活动来激发和维持学生学习兴趣,老师可以将低年级的学生带出课堂,在学校内对与数学相关的事物进行比较、观察以及开展游戏活动,引导小学生自主解决与数学有关的问题,比如小组合作活动在教学活动中的广泛运用.注重低年级学生的心理特征对于课堂教学的影响,利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发和维持学生学习兴趣.一年级的学生抽象思维能力较差,可是他们好动、好奇心强,对新奇动人的事物比较敏感,在教学过程中,可以选择一些符合教学内容的游戏来激发和维持学生的学习兴趣,使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识.用形象生动的语言来激发和维持学生的学习兴趣,低段的学生对语言的要求很高,只有生动、形象和有趣的语言才能吸引他们的注意,维持他们的学习兴趣.
兴趣是激发学生学习潜力的源泉.只有保持浓厚的学习兴趣,才能激起学生的自主学习,保持活跃的思维状态,从而创造出奇迹.然而,倘若学生对学习没有学习兴趣,就会产生倦怠心理,觉得数学学习枯燥乏味,从而扼杀他们的学习能力.小学生的学习兴趣来得快,去得也快.老师就要想办法维持学生的学习兴趣,时间长了学生就由对数学课有兴趣变成喜欢数学了.
课堂教学组织方法多样,注重趣味课堂,让学生快乐学习.“听、思、做、讲”四级目标的达成,孩子们在课堂上学到的不仅仅是数学知识,更重要的是各种能力也得到了很大的提高,实现了不同的学生在数学上得到不同发展的目的.
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