小学心理班会课的积极,本文是小学心理方面论文例文和积极探索和班会和心理相关硕士论文开题报告范文.
小学心理论文参考文献：
【关键词】小学；班主任；心理班会
【中图分类号】G441【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2018）4８-00３９-02
【作者简介】吴凡,江苏省苏州工业园区星湾学校（江苏苏州,215021）心理健康教师,二级教师.
培养学生良好的心理素质,是当前学校教育的一项重要工作.然而并不是每一所学校都配有足够的专职心理健康教师,以精准地服务到每一个班级、每一位同学.小学生更为直接的管理者和接触者为班主任,班主任可以将适合本班学生特点的心理健康教育内容,有机渗透到日常教育教学活动中,使心理健康教育与班主任工作及班会、团队活动等有机结合,多种途径开展心理健康教育.
一、心理班会：班会和心理健康教育的有机结合
小学主题班会是班主任进行班级管理及思想教育的有机组成部分,其组织形式、主体、主题是多种多样的.在此基础上,加入心理学元素,把心理团辅活动、体验感和参与性融入其中,开设心理班会,让每个学生投入其中,在团体内的人际交往中体验自己、感受他人.
不同于传统的班会活动,心理班会更加注重对学生积极心理品质的培养,在完成德育目标的同时,注重对小学生健全人格的培养；在课堂中,更加注重体验性和活动性,以团辅的方式,积极调动学生的主动性,在各种游戏、情境体验、合作中促进学生对问题的思考.班主任充分参与到活动中,以学生为主体,帮助学生进行方案设计,并通过提问的方式引发学生的思考和感悟.
二、心理班会的实践探索
心理班会中的问题来自班级同学日常相处,在学生的积极思考中得到解决.在四年级的班会课上,笔者进行了有效尝试：
1.探寻事件缘由.
四年级的男女生在午间休息时发生了争吵,男生扰乱女生正在进行的时装秀彩排,事态从几个人的争论上升为一群人的相互攻讦.
2.分析行为表现.
四年级的男女生相互不来往,分别行动,彼此之间针锋相对,无论是与同性还是与异性的互动,他们都欠缺人际交往技巧.
3.心理元素思考.
作为班主任,在处理这次事件的时候,不能只是简单地询问原因,进行团结友爱的思想教育,而是要在学生行为表现中,挖掘出事件背后的积极心理元素,通过开展心理班会,让学生自己体会到合作的重要性.因此,以培养班级成员的互助合作意识为目标,以锻炼班级积极分子的组织能力为着力点,以学生喜欢的活动、游戏的方式开展心理班会“我的时装我做主”.
4.学生组织活动.
分析调查：以采访的方式随机向班级成员进行调查,包括对时装秀的兴趣度,对心理班会有何期待和想法等.活动开始前,大量收集学生的想法.
活动设计：男女生各派出代表,女生作为时装秀活动的组织者,男生作为协助者.要求制定一份活动计划书,从活动目的、人员组织与分配、舞台设计、主持人竞选、台词设计等方面规划本次服装秀.女生小杨带领同学一起参与计划书的制定和活动的设计.
活动准备：组织者制作宣传单,讲明活动的目的和游戏方式,向全班同学进行宣传,激发同学发挥奇思妙想设计服装的兴趣.为了增加活动的趣味性,还准备了一些活跃气氛的音乐和小奖品.
技术支持：班主任起着引导和答疑解惑的作用,引导人员合理分工,并经常请小杨等同学来开会,讲解四年级男女生不和的心理原因以及人际相处的应对技巧,询问组织过程中他们的想法和困惑,及时从心理学和管理学角度给予帮助.
5.开展心理班会.在小杨等同学的努力下,心理班会有模有样地举行了.参与同学分小组合作完成时装设计,每组选派一人参与时装表演、一人介绍设计和创意.表演结束后,自评、互评、老师评相结合,评选出“最佳创意奖”“最佳配色奖”“最团结小组”“最佳领导者”等多种奖项,并给获奖者颁奖.
班会课结束后,班主任带领班级全体成员分享自己对活动的体验,并填写了活动反馈单：“你对今天心理班会课的评价是……”,“在本次活动中,你最大的收获在于……”,“你有什么想对组织者说的”.通过问题启发每个学生思考,提出对本次活动的意见,以及对今后班会课的期望.
学生的积极心理品质有时候就是“玩”出来的,关键在于教师要深入引导,将心理元素渗透到班会课中,让学生在实践过程中,发掘自己的潜能,学会如何组织活动、如何与自己相处、如何与同伴沟通,从而解决问题,促进身心健康、幸福发展.
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