亲近儿童诗，让学生恋上阅读,该文是儿童方面硕士学位论文范文跟儿童诗和亲近和学生相关学年毕业论文范文.
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［摘 要］诗歌是我国的文化瑰宝.儿童诗是小学语文教学中的重要组成部分,其情感丰富,朗朗上口,深受儿童喜爱.在教学中,教师要引导学生亲近儿童诗,读出自己的个性；要引导学生对话文本,放飞自己的想象；要引导学生仿写儿童诗,体会表达的乐趣.只有这样,才能让学生爱上阅读,并提高他们的阅读水平.
［关键词］儿童诗；阅读；对话；仿写
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2017）25-0039-01
儿童诗是语文教学的重要组成部分.尽管儿童诗情感丰富,读起来朗朗上口,深受儿童喜爱,但教学时,大部分教师通常以背诵为目标,不仅无法激发学生的阅读兴趣,甚至还会使学生产生一定的抵触情绪.那如何培有效开展儿童诗的教学呢？
一、感悟阅读,读出个性
相对其他类型的文本,儿童诗不仅语言凝练,内容浅显易懂,并且抒情性强,是培养学生阅读兴趣和阅读素养的首选读物.由于学生各方面的差异性较大,因此他们在阅读儿童诗时,对诗歌的韵律、重音以及节奏和停顿等方面的理解、把握都不同.作为语文教师,应善于发现和巧妙利用学生个体的差异性,鼓励和引导学生不断地感悟,读出自己的理解,张扬自己的个性.
例如,笔者在教学苏教版的《春光染绿我们的双脚》这首儿童诗的第一小节时,有一个学生认为：“光”应该是和“照耀”搭配,用“染绿”一词好像不太合理.同时,其他学生也陆陆续续地表达自己对这首诗的看法和疑问.大多数学生都觉得诗的起始部分好像少了点什么.面对学生提出的各种疑问,笔者并未急着否定,而是鼓励他们按照自己的思路,把诗歌补充完整.这样,学生在诗歌原有句子的基础上融入了自己的想法,把的原句改成了“大家吹着一路春风,撒着一路欢笑……”在读着自己改编的诗歌时,又有部分学生提出心中的疑惑,觉得这样的诗歌读起来和平时的课文没什么两样,丝毫感觉不到诗歌的韵味.此时,笔者及时抓住教学契机,对学生进行反问：“平时的课文通常都比较通俗,而诗歌却有自己独特的风格和韵味.大家能通过朗读把诗歌的韵味体现出来吗？”在教师鼓励和引导下,学生把诗歌读得有声有色、有滋有味.这样,不仅提高了学生的阅读兴趣,营造了良好的阅读氛围,并且还让学生读出来自己的风采,张扬他们的个性.
二、文本对话,发挥想象
在儿童诗教学中,教师可引导学生对诗中的语言进行感悟、理解,并展开想象,将语言文字所描绘的画面、意境等在脑海中展现出来,以理解诗歌的趣味性和意境美.这种想象性阅读是儿童诗阅读的一种独特方式.因此,在儿童诗的教学中,教师应鼓励并引导学生与诗歌进行深入对话,以拓展学生想象空间,让他们将诗歌内容想象成一幅幅绘声绘色的图画.
比如,在教学苏教版的《长城和运河》这一儿童诗时,通过旅行、电视等,学生对长城和运河多多少少有一定的认识和了解.与此同时,为进一步丰富诗歌文本内容,激发学生对儿童诗歌的阅读兴趣,笔者利用多媒体向学生展示长城和运河的图片以及相关文字资料,引导学生展开想象的翅膀：“中国有着几千年的历史,是四大文明古国之一.当你看到万里长城和大运河时,会产生怎样的想法呢？”在笔者的循循善诱下,有的学生说：“一看到我们的万里长城,孟姜女哭长城的故事就马上映入我的脑海,还有当时古代劳动人民辛苦修建万里长城的场景也浮现在眼前.”还有的学生说：“一看到京杭大运河,我就情不自禁地想到这条大运河上的船只,仿佛看到运河两岸繁华的情景.”通过展开想象,学生进一步理解了诗歌的内容.可见,儿童诗文本内容具有无穷的想象空间.引导学生进行想象,不仅能将诗人的情感与智慧具体化,而且使学生将诗歌的语言内化为自己的知识营养.因此,我们要善于引导学生与儿童诗进行深入对话,从而达到提高学生想象力和表达能力的目的.
三、仿写诗歌,体会乐趣
与其他诗歌不同,儿童诗属于一种比较特殊的艺术形式,它想象奇特,富有儿童情趣.在形式上,它与其他诗歌一样,具有分行排列、句式重复以及结构相似等特点.在教学中,当学生被儿童诗轻快的节奏、活泼的语言和有趣的内容感动,产生表达的冲动时,教师要及时抓这一教学良机,鼓励学生对感兴趣的诗歌进行仿写,让他们体会到诗歌创作的乐趣.
比如,在教学苏教版的《我们爱你啊,中国》这首儿童诗时,学生感受到诗歌强烈的爱国情怀,并在朗读中有强烈的表达.此时,教师适时地抓住这一时机,鼓励学生用自己的语言进行仿写,以表达自己的情感.同时,教师还将诗歌结构作为教学的重点进行讲解,引导学生掌握诗歌的写作结构.这样,不仅能够有效提升学生阅读儿童诗的兴趣,而且能挖掘学生的写作潜能.
总之,在儿童诗教学中,教师要不断地激发学生的阅读兴趣,帮助学生理解诗歌的语言,引导他们用诗歌的语言表达自己的情感,使他们体会到儿童诗的特点,提高他们的语言表达能力和思想认识.
（责编韦雄）
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