信息化教学在文秘专业课教学设计中的应用探究以合理布置办公室任务为例,该文是关于信息化教学方面大学毕业论文范文和文秘和信息化教学和教学设计有关大学毕业论文范文.
信息化教学论文参考文献：
［摘 要］信息化教学手段能够丰富教学模式,提高学生的学习积极性,提升课堂教学效果,以文秘专业课《秘书实务》课程中“合理布置办公室”这一任务为例进行信息化教学设计,阐述教学设计思路和教学过程设计,探讨信息化教学在其中的应用,探究新型教学模式的构建.
［关键词］信息化；教学设计；文秘专业
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）11-0226-02
信息化教学就是在信息化环境中,教师与学生借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动.信息化教学手段能够丰富教学模式,提高学生的学习积极性,提升课堂教学效果,为新型教学模式提供新的方向.下面将以《秘书实务》课程中“合理布置办公室”任务为例进行信息化教学设计,阐述教学设计思路和教学过程设计,并对教学反馈进行细致的分析,进而探究新型教学模式的构建.
一、教学设计思路
(一)教学分析
根据商务文秘专业人才培养方案要求,学生应具备办公室事务处理的能力,我院文秘专业开设了《办公室事务管理》这门专业核心课程,教材选用高等教育出版社出版的《办公室事务管理》,该教材以工作过程为基础进行编写,符合“做中学、做中教”教学新思路.本次课的授课内容选自办公环境管理事务模块,合理布置办公室这一任务,在整个事务管理学习中占有基础性地位,为今后进行日常事务性管理的学习做好铺垫.
本次课的授课对象是来自我校商务文秘专业二年级的学生,她们渴望得到认可,偏爱动手操作,曾在校内行政部门进行过岗位初识实训,对办公室事务有了解,但并不熟悉.
结合培养方案、学情以及职业能力要求制订本课三维目标.要完成布置办公室的工作任务,合理规划是基础,因此,将绘制办公室平面布局图作为本次课的教学重点.在传统课堂中,单纯理论讲解难以攻破本课的难点,而在现实教学中,往往存在教学场地局限、设备条件有限等情况,造成教学效率低下、教学效果不佳等问题,学生掌握重点也不充分,加上学生的理论学习能力相对薄弱,他们难以理解办公室布置的基本原则,因此将它设为难点.
(二)教学策略
重点的掌握,难点的突破,合适的教学策略能够使教学事半功倍.根据职业教育改革要求,采用理实一体化教学模式,主要运用任务驱动教学法,以本校学生技能社团——秘书事务所的办公室为真实载体,编制学生任务书,让学生在真实情境中自主探究,合作学习,完成从考察分析、划分区域、选配物件、绘制布局图到布置好办公室的完整工作过程.
传统课堂中,单纯理论讲解难以攻破本课的难点.因此,本次课基于翻转课堂教学理念,充分利用课堂派、微课、仿真软件、公众号、学习资源包等信息化手段,强化教学效果,提升教学效率,打造课前学习平台方便学、课中仿真软件突重点、课后平台展示促分享的高效课堂.
(三)教学实施
教学策略只有落实在课堂教学过程中,方能见效.本次课以“观、融、探、享、评、拓”为线索组织教学过程,共2课时.
1.课前观看微课,完成知识储备
用课堂派发布微课学习任务,学生进行课前预习.微课视频是学生在秘书事务所办公的情景,结合情景讲解办公室布置的三个原则,通过将原则问题故事化,抽象知识具象化,帮助学生更加直观、快速地建立感性认知,指出原事务所办公室布置的合理与不合理之处,并完成在线测试.
2.导入融入情境,实现任务驱动
通过分析学生的课前作业,发现学生仅对布置原则建立了感性认识,但未能应用于具体的情景.为此,我将学生带领到有待布置的秘书事务所办公室开展课堂学习.首先,提出问题“作为主人的你们,希望怎么布置这个办公场地呢？”引入本次课的学习任务——合理布置办公室.让学生以主人翁的身份,以熟知的场地切实融入工作情境,提高学生的学习积极性.
3.探究合作,实践验证理论
围绕合理布置办公室这一任务,学生按照考察分析、划分区域、选配物件、绘制布局图的工作过程,最终完成布置办公室的任务.
首先,学生进行头脑风暴式讨论,共同思考“秘书事务所能为老师提供哪些秘书服务”？老师和学生共同归纳出事务所的工作内容包括办文、办事、办会,再根据项目背景,明确办公室面积大小及人员数量等基本情况.
学生在了解秘书事务所的基本情况及功能后,利用课堂派学习资源包的资料进行小组讨论、思考,把区域划分为工作人员办公区、接待区、会议用品摆放区等区域.
随后,统计每个区域中应摆放的办公桌、椅子、设备等的数量,并选定物件样式,为绘制平面图做准备.
接下来,学生使用仿真软件,根据办公室布置的原则及要求,完成事务所办公室平面布局图的绘制.
本环节,学生以小组合作的形式,充分运用信息化手段,按照合理布置办公室工作过程完成了自主探究、共同讨论、分工合作,通过实践,掌握本课重点.
4.分享成果,内化知识技能
虽然学生已经完成了平面图的绘制,但是如果不落实到具体操作中,难以验证平面图布局图的合理性.由于场地限制,无法在课堂上将所有平面图转化为真实的现场布置,为达到举一反三的效果,要求每个小组派出一名代表,对自己的平面图进行讲解,在老师及其他同学提出修改建议后,各小组再次优化平面布局图.
然后由全体同学进行,得票最高的两组逐一依据各自绘制的平面图,在秘书事务所的办公室进行现场布置.其他小组同学在观察的同时,教师引导学生依据办公室布置的基本原则及要求,对两组办公室布置现场进行分析,并抽取学生上台点评,如这位学生就发现由于没有事先确定好桌子的尺寸,在布置时发现空间不够,通过分享学习成果的过程,检验布局图的合理性,再次优化平面布局图,做到精益求精.
5.评价反馈,体验学习成就
在学生完成课堂任务的过程中,通过小组互评、老师点评、事务所指导老师评价,对学生的专业知识掌握情况、合作能力、执行力等综合素养进行评价,实现了主体、评价维度多元化,同时兼顾了过程性评价.结合课前、课后在线测试等方式,对每个学生掌握知识点的情况进行检验,做到测评不断,贯穿始终,使学生在每一个环节中都能得到及时、充分的反馈,最后把学生多次优化后的作品发布到微信公众进行点赞分享,让学生切实体验到学习带来的成就感.
6.拓展新知,巩固课堂所学
课后,学生通过完成拓展任务,将有效帮助学生对课堂所学知识进行巩固强化.要求学生对校内老师办公室进行拍照,找出其合理与不合理之处,让学生感到学有所用.
二、教学反馈
(一)教学特色
本课在无论在教学理念、教学模式、教学环节设计上都大胆尝试、打破常规,带来全新的学习体验.（1）“翻转课堂”的新教学模式,辅以课堂讲授、小组讨论、巡回指导等教学方法,实现“在家学习新知识,在校训练新技能”的学习目标.（2）课前制作本课题教学视频、随时可使用的学习平台案例库、便捷的移动手机APP题库,实现了信息化技术对包括课前、课中、课后在内的整个的教学过程的全覆盖.（3）网络教室、多媒体课件等将学生学习要利用的相关信息和资料进行了有效整合,同时,除了充分利用课堂时间外,还充分利用了学生课下的碎片化时间,大大提升了教学效率,最终达到大幅提升整体学习效果的目的.
(二)教学反思
本次教学是根据合理布置办公室的工作过程来设计的,为学生创设真实的情境,充分利用各种信息化手法激发学生的学习兴趣,启发学生的求知欲.教学旨在使理论教学与实践教学交互进行,融为一体,达到了让学生在学中做、做中学的目的,让学生在学练中理解理论知识、掌握技能,培养学生的信息素养及自主探究能力,从而实现教学过程的最优化,提升课堂教学效果.以下是具体表现：
1.任务的设计具有可行性
在合理布置办公室的任务设计中,体现了认知主义学习理论和建构主义学习理论的思想和策略.（1）学生完成的两个任务具有科学性和知识性,体现教学目标；（2）完成的任务不是简单的通过收集、整理信息来回答,促使学生对信息进行一定程度的加工,即概括出主要问题并进行比较、判断和综合；（3）为了让学生进行高水平的认知,为学生提供建构知识的脚手架,也就是将任务分成一个个有意义的子任务,让学生经历一些较复杂的思维过程.
2.信息化手段高效运用
本次教学采用课堂派、微信公众号、微课、学习资源包等信息化资源,特别是课堂派作为课上、课下资料传递和收集的载体,方便学生进行资料存储、讨论交流、共享学习资源、知识探究、作业提交的过程.学习资料包是经过老师仔细挑选的,资源具有具体、全面、清晰的特点,有助于学习者高效完成任务,避免了学生一无所获.
教学设计充分利用信息技术,不是为了点缀,更不是为了包装,目的在于有效解决教学中的重难点问题,形象展示教学内容,帮助学生加深对知识的理解与技能的掌握.我们不能为信息化而信息化,在构建信息化教学时应将信息技术合理融入文秘专业教学中,围绕教学内容合理、恰当地选择教学媒体、技术与资源,精心设计教学媒体与资源的内容,注重信息技术及数字资源的整合与运用.运用信息技术的最终目的是解决本堂课的教学重难点问题及完成特定的教学任务,帮助学生实现对知识的理解与技能的掌握,实现最优化的教学效果.
因此,我们在熟知混合式学习、慕课、微课、翻转课堂、开放课程、精品课程等教学信息化热点的同时,最重要的是要正确运用它们为教与学服务,将它们合理融入、有效整合到文秘专业课的教学中.
参考文献：
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