高职院校思想政治课堂中的隐形逃课现象探析,该文是有关思想政治大学毕业论文范文和高职院校和思想政治和逃课相关大学毕业论文范文.
思想政治论文参考文献：
［摘 要］调查表明,在高职院校思想政治课堂上,“隐性逃课”情况十分严重,令人担忧.究其原因,主要受到了学校、教师、学生及教育环境等多种因素的影响.为此,需要相应地提出提升高职院校思政课堂实效性、减少高职学生“隐性逃课”行为的对策措施,比如,转变学生对思政课的学习态度和学习理念；激励思政课教师创新课堂教学模式；逐步推进相关考试考核制度的改革.
［关键词］高职院校；思政课堂；隐性逃课
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）20-0057-01
思想政治理论课是我国高校大学生的公共必修课,是对大学生进行思想政治教育的重要渠道.虽然在各种严管之下“显性逃课”现象已经不那么明显,但“隐性逃课”却成为大学生的新常态,高职院校思政课“隐性逃课”现象尤为严重.所谓“隐性逃课”,是指学生虽按时上课,但没有认真听课.笔者以某高职院校为例,对高职思政课的“隐性逃课”现象进行研究分析,并提出相应的对策,以期能不断增强高职思政课的针对性和实效性,提高吸引力.
一、调查结果
为能客观地分析高职院校学生思政课的“隐性逃课”现象,笔者设计制作了一份“高职院校思政课“隐性逃课,现象调研”的问卷.关于思政课上的“隐性逃课”现象,42%被调查学生认为思政课“隐性逃课”现象普遍存在.有15%被调查学生认为“隐性逃课”现象严重存在.针对“隐性逃课”的原因调研,45援0豫的学生认为“对课程不感兴趣”,18豫的学生认为“思政教师讲课单调乏味”.
二、高职院校思政课堂“隐性逃课”原因分析
(一)从高职学生自身来分析
从目前高考录取制度来看,高职院校的学生其中绝大部分是高中阶段成绩中下游的学生,所以高职生本身在学习方面可能就有一些自卑心理,结果导致部分学生在大学期间的学习缺乏自信,等毕业、得过且过,“隐性逃课”也就顺理成章了.另外,高职学生的生源相对复杂,既包括中等职业院校的学生、普通高中的学生,还有一部分高考自主招生的学生,学生的水平参差不齐,众口难调,教学复杂性也是造成“隐性逃课”的一个因素.同时,学生对思想政治理论课没有正确的认识也是“隐性逃课”现象始终难以解决的原因之一.
(二)从思政课教师角度来分析
长期以来,思政课教学主要是以单向传递、理论为主的课堂讲授法.这样固守传统的讲授形式,使学生容易产生厌倦心理.如今互联网的快速发展,学生完全可以和教师同步获取最新的时事新闻,当学生认为思政教师所讲内容陈旧老套或索然无味,低头玩手机也就成了必然.
(三)从考试考核制度来分析
考试制度不合理是造成学生思想政治理论课“隐性逃课”的一个重要因素.对思政任课教师来说,对他们的考核,职称评定一般只和科研项目、著作和论文数量、级别及其获奖情况挂钩,这会让部分思想政治教师对课堂教学质量重视不够,从而引发“隐性逃课”现象.
三、提升高职院校思政课堂实效性的对策
（一）转变学生对于思政课的学习态度和学习理念
思想政治课教师在教学过程中,一方面让学生认识到该思政课程学习的重要性和必要性,纠正学生的错误观念.另一方面,要让学生清楚,教师的课程讲授不仅仅是传授知识,教师的思考方式、讲课的逻辑思路、课程之外的知识素养都值得学生学习.
(二)激励思政课教师创新课堂教学模式
一方面,思政教师要引导学生主动去关注我们国家如今的发展进程.另外一方面,在思政课程中及时引入最新的社会现实案例,可以帮助学生理解课程的力量,使学生深入角色进行分析.同时,应积极开辟第二课堂,将实践活动与思想政治理论课结合起来,可以更有效地提升思政课的吸引力.
(三)逐步推进相关考试考核制度的改革
加强课堂教学考核力度,并纳入教师职称评聘体系,这样才能充分调动教师的积极性.高职教育有其自身独特之处,紧跟社会行业需求,高职思政教师在教学过程中要将课堂知识与行业标准有效结合,加强与学生的互动,充分将课堂搞活,激发学生的学习兴趣.而对思政课程的考核制度,有必要改变当前单一的考核方式,在考试形式上应注重多样化,考试内容注重多元化.另外,我们也应该在全校统一思想,建立大学思政教学平台,各科专业课的教学和学生的思政教育结合起来,帮助学生培养勤奋好学、谦虚谨慎的学习风气,自然课堂上的“隐性逃课”现象会得到有效解决.
参考文献：
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