漫谈小学语文课堂内容的展现形式,本文是关于语文课堂相关毕业论文题目范文与小学语文和漫谈和课堂类毕业论文题目范文.
语文课堂论文参考文献：
马永萍
（四川省芦山县思延乡第一中心小学,四川 雅安 625600）
【摘
要】小学语文的教学过程是培养学生对语文学习兴趣的关键时期,俗话说“兴趣是最好的老师”,如何培养学生对语文的学习兴趣,更好的提高学生的语文素养,是当下每个语文教师应当思考的问题.研究表明课堂内容呈现的形式多样化是激发学生学习的一个重要手段.
【关键词】小学语文 课堂 内容 形式
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.185
在传统的小学语文教材中,由于受教材篇幅、版面等影响,在编排过程中往往会漏掉一些拓展性、趣味性的内容,而这些没有提及的内容常常就是学生所感兴趣的部分.在小学语文的教学过程中小学生由于具有注意力不集中、自控能力差等缺点,如何提高教师驾驭课堂的能力、提高同学们对语文学习的兴趣,这是语文教学课堂中首要解决的一道难题.小学的语文教学过程,应当寓教于乐,而课堂内容多种多样的呈现形式有利于激发学生们的学习兴趣,有利于发挥学生学习的主观能动性.
一、课前了解各抒己见
在小学语文的教学过程中,不仅要注重在课堂中的教学,还要注重学生在课下对知识的学习环节,只有这样环环相扣、循序渐进的学习模式才能帮助我们的学生在语文学习过程中得到学习的高效化.因此,在课下布置作业方面也同样需要引起教师的注意.在小学语文教学阶段,布置的课后作业多为识字、认句等基础学习环节,这些单一的书本知识难免会让学生觉得枯燥.作为一名小学语文教师应当提高自身教学能力,从学生角度出发,让教学过程散发出人文的魅力,让学生在课下完成作业的过程中乐在其中,增强学生学习的积极性.在课下作业布置方面,教师可以布置有关课下自由了解等作业形式,要求学生在第二天上课过程中积极举手发言,并将自己的学习成果与同学们展示、分享,以此调动学生学习的积极性,增强学生对语文学习的信心.提前的课下预习过程能让学生很快地适应到课堂教学中来,这样不仅节省了我们的教学时间,还间接提高了教学效率.学生在各抒己见的同时,又加深了自身对本章节知识的印象.学生通过聆听各位同学的阐述,拓宽了自己学习的知识面,也给予了每个学生自我展示的舞台.同时,教师还应注意当学生阐述完毕后给予不同学生适当的鼓励、点评,利用学生对教师情感的依赖性,让学生在教师关切的话语中自信地前进.
二、多媒体的形象呈现
随着时代的发展,多媒体技术的应用也逐渐深入到我们的各大课堂中.教师应当改善自己的教学手段,提升自我教学能力,适应时代教学潮流,将多媒体教学积极引入我们的课堂教学中,丰富课堂教学内容并以多元化的教学手段激发学生的学习兴趣.首先,多媒体技术有其独特的高效性.传统教学过程中,很多时候教师将教学时间花费在板书的书写上面,而当我们利用多媒体技术时可以提前将教学思路、教学内容制作于PPT上.这样一来,在教学课堂上教师只需要手指轻轻一点就能将知识轻松切换,既不影响学生思维的连贯性,也能很好的保存教师的体力,利于教师将教学热情最大化地投身于教学过程中.其次,多媒体教学有其独特的生动性.多媒体教学不仅有丰富的教学素材能扩宽学生的知识面,其中所蕴含的知识多种展现形式如音频图像等等,都有利于丰富课堂内容,进而将抽象知识具体化、将书本知识生动化,以此打开学生思维,为其今后更好的语文学习做下铺垫.
三、课堂表演让知识生动化
一堂好的语文课堂不仅需要教师的热情投入,还需要学生的积极参与.因此,增加课堂表演内容,有利于促进课堂互动教学模式,并丰富小学语文教学内容的展现形式,发挥学生学习的主动性,让学生学在其中、乐在其中.例如,当我们在学习《悯农》这一堂课的时候,通过书本上的简单插图同学们可能并不能身临其境的体会到农夫的痛苦与心酸,这时候我们就可以通过开展课堂表演的形式,将文字转化成一幕幕情景剧,让同学们将知识以生活化的眼光展现出来,鼓励同学们参与表演,以此表现出农夫的无奈与耕作田地的辛劳.或者运用反面衬托的形式,通过对当时社会贪婪不知节俭之人的形象表演与塑造,揭露当时社会的不公,衬托出社会地位低下人的贫困与无助.通过这堂生动的表演课,能很好的提高同学们的语言组织能力和口头表达能力,并且可以增强同学们的舞台技巧,提高同学们的胆量,让课堂变得不再只是针对老师传授的单一形式,而是通过这种互动的方法增加学生对课堂参与度.
四、小组对话巩固知识
课堂学习,贵在交流.老师在讲台上单一的传授知识的时候,并不能及时得到同学们的反馈,再加上往往有些同学不善于表达,这样一来,内心中积压的某些疑难问题就不能得到及时的解决,这样很不利于学生语文水平的提高,也会阻碍我们课堂更加高效地开展.教师可通过设立小组对话环节,给予同学们在一堂课讲述完毕后充分的讨论时间,能让同学们及时有效的对所学知识进行巩固,并得以吸收、消化.小组对话环节是同学们相互之间探讨知识、交流知识的一个过程,学生之间对于问题的倾诉与独到的解释,可能会有助于同龄阶段学生的理解.因此,小组对话环节并不是脱离课堂的天马行空的自由讨论,而是为学生更好的吸收知识提供方便的空间,它是我们教学课程的延伸,也是教学内容再次展现的另一种形式.做好小组讨论,就是要求教师在把握承接教学进度的基础上给予学生足够的思考讨论时间,在课堂上敦促学生进行知识回顾,并且培养学生之间的学习交流习惯,让教学质量更优化,让学生学习更自觉.通过对小组对话环节的引入,我发现,学生更愿意投身到这类课堂的参与活动之中.因为,它不仅能让学生没有负担地说出自己学习上的问题,还能通过同学间解决问题的形式让知识更加浅显化,更易于学生的接受,进而提高其语文学习的能力,打下语文学习的坚实基础.开展了这样的活动后不仅让我们的教学内容得以重现,还加深了学生对本章知识的印象,真可谓是一举两得.通过这种以小组对话的方式来开展教学内容的形式,能让学生逐渐养成积极讨论的好习惯,最后学生能将这种好习惯潜移默化的从课堂延伸至课下,从而为学生的终身发展打下坚实基础,实现我们教学的真正目的.
语文课堂,内容十分丰富,小学生又具有无限的想象力.因此作为一名小学语文教师应当好好把握学生思维发展的这一阶段,为小学生提供一个多彩的语文教学课堂.希望通过教师的努力与课堂改善,让课堂内容以多样的形式在语文课本中开出美丽的花朵,让学生在这样舒适的教学环境中养成良好的学习习惯和终身学习的能力,为将来健康的成长打下良好的基础.
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