如何培养学生的能力,本文是创新能力相关毕业论文提纲范文和创新能力和培养和学生类在职毕业论文范文.
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◎张国姣
创新能力是一个民族、一个国家进步的灵魂.它决定着一个国家、一个民族的兴衰成败.而民族创新精神的培养,创新潜能的开发,基础在教育,关键在教育.而语文又是教育的基础学科,语文教学的质量和效益直接影响着经济建设和国民素质.因此,语文教学要立足课堂培养学生创新能力.那么课堂教学中应该把握哪些策略,怎样具体操作呢？
一、改变传统的语文教学模式,树立创新观念
长期以来,填鸭式的教学方法充斥着小学语文课堂.教师一味地强求学生进行枯燥的技能训练,不厌其烦地、长时间地去讲解课文内容.这种把学生当作教学客体的做法,扼杀了学生的主观能动性和创造性.语文教师要更新观念,就必须做到：课型要创新、设计要创新,课堂组织形式要创新,教学方法要创新,教学手段等也要创新.要真正使学生能最大限度地挖掘自己的潜力,就要最大限度地发扬课堂,调动学生参与学习的积极性,创设生动活泼、和谐、主动探索和大胆质疑的课堂气氛,引导学生自己读书、自己作文、自己领悟,使学生能够发现、认识有意义的新知识、新思想、新方法.
二、在开放的教学情境下,培养学生的创新能力
心理学研究表明,人的创新能力,不仅以其知识和智慧作基础,而且与其积极情绪,特别是创新密切相关.在教学中,笔者发现,学生如果对某位老师很亲近、很喜欢,他们就会对这位老师的课感兴趣,就会兴致勃勃地学好该学科的知识,在遇到困难时表现出顽强的钻研精神.在课堂教学中,教师要放下老师的架子,真挚、坦率地与学生平等相处,互相交流思想,事事处处站在学生角度思考问题,给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学氛围.学生对问题的不同看法、独特见解,就是学生的创新萌芽.尽管有时这种见解是幼稚的,甚至是错误的、不成熟的,我们还是给予尊重和爱护.课堂上,老师有时可以用激励性的语言激发学生,如“谁最聪明？”“谁最棒？”“谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了……”等等,给学生创设一种积极向上的学习环境,使学生敢于质疑,敢于坚持自己的见解,敢于与老师、同学讨论,从而在这种创设的开放性的教学情境中,培养学生的创新能力.
三、提供表现舞台,为学生创造参与条件
学生创新能力的提高,是通过学生自己的探究和体验得来的,如果在教学过程中,教师不给学生自己表现的机会,没有尽量给他们提供探究的渠道和活动的舞台,创新教育无从谈起.笔者认为,在课堂教学中应给学生提供以下创新平台：1、要为学生提供观察、调整研究的机会.尽量让学生参加各种观察调查活动.2、提供表达的机会.经常为各类学生提供口头表达和书面表达的机会.课堂上,学生答错了,允许重答,答得不完整,允许补充；没想到的允许再想；不明白的允许随时发问；不同的意见允许争论；老师错了,允许提意见.3、提供操作的机会.如教《乌鸦喝水》,就让学生去做做乌鸦怎样喝着水的试验,学《琥珀》就让学生弄来松香和昆虫,亲手制作“琥珀”.还可以根据不同的课文内容让学生演一演.4、提供表现的机会.每个人都有表现自己的强烈,小学生更是如此.所以,凡是学生能够操作的,就尽量让学生操作；凡是学生能够讨论的,就尽量让学生讨论；凡是学生能思考的,就尽量让学生思考；凡是学生能够归纳的,就尽量让学生自己归纳.让学生全员参与平等地讨论各种问题,为每一个学生特别是后进生提供参与学习的机会.
四、启发思考,培养创造思维和创造能力
苏霍姆林斯基说：“所谓真正拥有知识,就是对知识有深刻的理解并且把知识多次反复思考过.”孔子曰：“学而不思则罔”.这都说明思考是培养学生创新能力不可缺少的环节.学生的学习过程和科学家的探索过程本质上是一样的.如果总由教师提出问题,学生机械地回答问题,那么学生的思维活动就是在教师控制下被动完成的,哪里能谈得上自主发现、解答问题呢？教师要根据教材内容不断地变换角度、创设思考、讨论的情境,让学生自己去发现问题、解决问题,学会从不同的角度、不同的层次去思考问题、解决问题,以培养学生的创新能力,发挥个性创造力,如学完课文《司马光》后让学生说一说自己对这件事的想法,许多学生同意司马光的行为,然而有一位学生却说他还有别的办法救掉进缸里的小朋友,如用梯子让他爬上来,或用绳子把他拉上来等等,多角度、多层次地解决问题,既使学生加深对课文内容的理解、又使学生领会到文章的思想；既发展了学生的智力,又培养了学生的想象能力和创新能力.
张国姣,教师,现居湖北仙桃.
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