小学语文听话、说话教学刍议,本文是小学语文类有关本科论文范文与小学语文听话和教学刍议和说话方面本科论文范文.
小学语文论文参考文献：
罗惠华
樟树市双金学校,江西樟树331214
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）01-0038-02
随着语文教学改革的不断深入,很多语文教学研究工作者及语文教师越来越清楚地认识到听话、说话教学在提高语文教学质量、促进学生全面发展中的重要地位,在教学实践中取得了可喜的成绩.但发展并不平衡,教学中“重读写,轻听说”的现象尚未从根本上得到改善.
一、听话、说话教学的意义
1．培养学生的听说能力,是提高小学语文教学质量的需要.长期以来,重读写,轻听说的现象普遍存在,这是一种片面的认识,是语文教学质量不高的原因,这除了受传统影响、应试教育影响等外部因素干扰外,还因为对听说读写的内在关系不甚清楚,因而把听说读写割裂开来,疏于听说,多在读写上下功夫,其结果是事半功倍,教学效率不高.
2．培养学生的听说能力,是现代生活、学习的需要.听话、说话能力是人们在日常生活、学习、工作中必备的能力,用处极为广泛,几乎人人每天都离不开听话、说话.随着科学技术的发展,在人们的各种交往活动中,听话和说话占有越来越重要的地位.因此,抓紧、抓好学生听说训练,使他们具备一定的听说能力,才能适应时展的需要.
3．培养学生的听说能力,有利于促进学生思维能力的发展.听人说话,要理解内容、抓住要点,离不开思维活动；要清楚明白地表达自己的意思,不仅要想清楚说些什么,还要组织好语言,这些都离不开思维.所以,听说训练的过程,也就是思维训练的过程,口头语言要求有更高的应变能力,这就必然促进思维灵敏性、准确性的发展.
二、听话、说话要贯穿于语文教学的全过程
在课堂教学中听说训练的方式方法很多,下面主要介绍几个方面.
(一)看图说话教学
第一,选图要贴近生活,要有情趣,能激起学生的观察兴趣,引发他们说话的愿望.
第二,教给学生看图的方法,训练思维的条理性.
第三,培养联想和想象的能力.
例如在实际教学过程中可以这样进行：
1．初步说话,揭示课题
（1）今天咱们一起上一节“看图写话”课,看大家都笑眯眯的,说明你们很高兴,老师也很高兴.
（2）你们喜欢看电视吗？一般都是什么时候看电视？
2．引导看图,练习说话
电视荧屏上贴上第一幅图.
（1）电视上演的是什么节目？
（2）谁能说说前面是谁？后面还有谁？（按顺序说）进入第二幅图.
（1）谁和谁在干什么？
（2）他们在什么地方？
（3）什么时间,在什么地方干什么？
（4）“电视”播放的是什么节目？
（5）哪位同学能连起来说一说？（由易到难,训练说一段话）
3．变换画面
要求学生依次说出播放的是什么节目,你喜不喜欢,为什么.以此强化学生说一段话的能力.
(二)观察说话
第一,注意训练前要根据观察的对象,提出明确要求,在观察中对要观察的重点要给以提示,加以指导.
第二,观察后要围绕话题放手让学生用自己的话进行表达.
如：老师在课上让学生观察一只小白兔来练习说话.按由整体到部分再到整体的顺序,先说样子、毛色,再说头部的耳、眼、嘴的形状和颜色,然后说尾巴、四肢等外形特证,最后说生活习性.经过这一过程的观察说话,多数同学都说喜欢这只小兔子,有的还说真想把它抱回家.有的说不喜欢它的眼睛红红的,好像在哭.最后老师总结告诉学生对事物有各种不同看法,怎么想就怎么说.
(三)创设情境说话
设法把学生带入某种假设的情境,引起说话动机,如模拟购物、打电话、接待客人、在列车上等等,然后根据环境联系听说.这种形式的训练能引导学生展开合理的想象空间.
例如：我们创设这样的情景引导学生练习说话：课外学习小组中,有两个同学正在写作业,写着写着,其中一人眉头紧锁,一手捂着肚子.另一个同看见了这一情景,双方展开了对话：
甲：“你怎么了？”
乙：“肚子有点痛.”
甲：“去医院看看吧”.
乙：“不用,一会就好了.”
乙呈现越来越难受的样子.甲不由分说,背起乙走出了教室.
依据这情景,教师引导学生从三个方面去展开想象：
第一,要求学生想象事情发生的时间、地点及原因.第二,根据人物的语气、神态、动作、表情,想象他们各自是怎么想的.
第三,想象事情的结果会怎样.
讨论这三个问题时,学生的思路就十分开阔了.这样创设更良好的听说环境,去熏陶、影响学生,使他们在良好的语言环境中学习听话、练习说话,就能促进学生听说能力的提高和良好语言习惯的的形成.
(四)讨论、辩论
这种形式的听说训练,话题可由教师提出,也可由学生通过讨论之后提出.而提供的话题,也应该是在日常生活中学生所熟悉的人或事,并且是有讨论和辩论价值的.之后,让学生谈谈自己的见解,发表意见,通过讨论或辩论得出正确的认识.而这种训练,对学生的认识能力和思维能力的要求都比较高,因此,大多在中高年级进行.专门组织的讨论、辩论,教师可以预先布置好题目,使学生有所准备,如查阅有关资料,向别人请教等,这样可以提高学生发言的质量.同时,教师还应该适时提醒学生注意礼貌用语,纠正不适当的语调和姿势.
综上所述,培养和提高学生的听话、说话的能力,有多方面的意义,它不仅是生活的需要,发展思维的需要,也是完成语文小学教学任务提高学生素质的需要.我们要充分利用母语的条件,培养提高学生的听说能力,以适应现实生活和未来社会发展的需要.
（责任编辑曾卉）
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