班主任眼中的小豆豆健康成长读《窗边的小豆豆》中的德育,该文是健康成长相关论文范文集和《窗边的小豆豆》和德育启示和健康成长方面论文范文集.
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【摘 要】《窗边的小豆豆》是日本著名作家黑柳彻子的代表作,作品讲述了作者上小学时的一段真实的故事.在一般人的眼中,小豆豆算是一个问题学生：上课时注意力不集中,总是乐此不疲地开关桌子,站在窗边跟路上的宣传艺人打招呼……这样的孩子是最让我们的教师头疼的学生.
【关键词】班主任德育启示
【中图分类号】G625.1【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）07-242-02
在日本,窗边族,指的是那些被人们冷落了的孩子,他们不是有生理缺陷,就是有心理上的或者性格上的缺陷.在学校的每一个班级里,总有三几个这样的学生：他们被安排坐在教室的角落或靠着窗边的位置,与别的学生“咫尺天涯”,这些孩子给人一种被排除、被排斥的感觉.
如何帮助这些不一样的“小豆豆”健康地成长,需要班主任在工作、生活中深耕细作.
一、播洒“阳光”,温暖心灵
阳光是自然的,万物生长需要阳光,生命的勃发需要阳光；阳光又是生活的,生活中的阳光可以是支持、鼓励,可以是理解、信任,可以是帮助、引导,还可以是一方自由呼吸的空间,一个施展才华的舞台、一次锻炼自我的机会.
那年秋天,我迎来了一个新的班级.和学生见面的第一天,我怀着兴奋的心情走进了教室,心中想好了和学生要做的第一件事情.孩子们果然很感兴趣,纷纷拿出笔在纸上认真地写着.
这时,我注意到一个角落里坐着的孩子.那是一个纤弱的女孩,她的头从一开始就是低着的.我想,这一定是个害羞的孩子.于是,我走过去微笑着说：“你愿意把自己的名字写在纸上,交给老师吗？”可当孩子缓缓地拿出笔时,我震惊了.我看到了一只不一样的右手：中指和食指的第一、第二小节竟然是残缺的！那本应灵活的小手因这两根手指显得格外刺眼.孩子感受到了我的惊异,迅速地把手缩回到抽屉,又将脸深深地埋在桌子下面.看着这弱小的生命,我仿佛看到了在一个花园的角落里,一颗不敢露面的“小豆豆”与阳光如此的遥远,阳光的温暖、美好似乎与她无缘,她只是一颗被人遗忘的、摈弃的“小豆豆”.
通过观察,我发现这是一个非常敏感的孩子,上课时只要涉及到书写,她就马上低下头,脸色也跟着黯淡下来,犹如一只受伤的小鹿四处躲闪着人们注视的目光,最让人心疼的是在每天做眼保健操的时候,她总是用一只手在眼睛处比划着,头深深地低下着.在她幼小的心灵里,有着很大的阴影,更有着深深的自卑,它们像一块巨大的黑布,时时处处笼罩着她.我决心要捅破这块黑布,让温暖的阳光洒到她四周的每一个角落.
于是,上课时,我每每提问一些简单的问题时,常常让她回答,也常让她做小助手送书本、发本子等等,看到她答对问题后喜悦的脸,看到孩子在当小助手时骄傲的神情,我欣慰地笑了.不久,一年一度的艺术节来到了,我开始为排练节目而忙碌.为了让学生有一个表现自己的机会,我特地开了一个班会让学生们自荐.当孩子们争先恐后地争取时,我发现她也悄悄举起了手,虽然举得很低,但仍能感到她眼里的迫切之情,于是,我亲切地问：“孩子,你擅长表演什么呀？”“老师,我会唱歌,我想表演唱歌.”孩子的声音里带着一点点的胆怯,但是有勇气举手对他来说已经是很大的进步了.比赛当天,孩子取得了年级歌唱类的第一名,当她回到班级的座位时,同学们给予了她热烈的掌声.当我看到她灿烂的笑容时,我的眼睛湿润了,这才是真正属于她,一个七岁孩子的笑容,没有了当初的忧郁、自卑,有的只是自信、自豪与快乐.
我想,老师的爱仿佛一缕温暖的阳光,潜移默化地将好的思想品质影响着孩子,帮助着孩子建立自信,走出自卑,温暖着学生那棵小小的心灵之树.
二、“锄草”“捉虫”,静待“豆”长
雨果曾说过：“尽可能少犯错误,这是做人的原则,不犯错误,那是天使的梦想,尘世上的一切都免不了错误的.”小学生正处在身心发展阶段,他们的思想波动具有很大的反复性,还非常不稳定,偶尔犯错误在所难免.这些错误犹如伴随植物生长的野草和害虫,影响着它们的开花、结果,如何在这些“小豆豆”成长的过程中,及时地“锄草”“捉虫”,为他（她）们的健康成长扫清障碍,确实是一个值得深思问题.
一次课间,小周同学到办公室找我：“老师,我带来学校的6元钱不见了,那是爸爸给我的零用钱.”我问他：“钱是什么时候不见的？”他说：“刚才课间的时候我还看见了的,我去上个厕所回来就不见了.”我抚摸着他的头,安慰他：“别着急,老师会帮你找到钱的.这件事你先别声张,相信老师,好吗？”
学生不见了钱是班主任最头疼的事了,如果处理不当,不仅会引起家长的反感,还会伤害师生之间的感情,尤其是因为一念之差犯了错误的学生如果被扣上“小偷”的帽子,那将会影响他（她）的一生.怎样做才能既保护学生的自尊心,又能还不见钱的学生一个公道呢？我突然想起曾经看过的一篇文章,灵机一动,于是,我找到一摞信封,回到教室.
“同学们,今天课间的时候,小潘同学不小心不见了6元钱,如果他找不到钱,同学之间会互相猜疑,影响团结,而捡钱的同学可能还没来得及把钱交给老师,现在拿出来又担心说不清楚,现在,老师有一个好办法,但是需要大家配合,你们愿意吗？”全班同学都举起了小手,我看时机成熟,便对大家说：“现在老师发给每个同学一个信封,如果你捡到钱,请你回家后把钱放入信封中,明天早上每个同学都要把信封交回给老师,看看信封能不能给小周同学带来惊喜,好吗？”
第二天,我一边打开交上来的信封,心里一边思考着：万一所有的信封里都没有归还的钱,该怎么办？当打开最后一个信封的时候,我惊喜地见到一张5元和一张1元的人民币平平整整地躺在信封里.这是最后一个信封,换言之,就是第一个交的信封.是他！我突然想起早上他是第一个来到教室的,也是第一个将信封放到讲台上的.他生活在一个单亲家庭,性格内向,不爱和同学一起玩,平时穿的衣服总比别人旧.一定是他捡到钱后,犹豫了,没有及时交给我.当我欣喜地告诉大家,信封把钱送回来了,同学们都兴奋地鼓起掌来,这时,我看了他一眼,只见他的眼中已闪现着晶莹的眼泪.
学生丢钱是一个敏感的问题,采取搜身或置之不理、放任自流等态度都是不可取的.高尔基说过：“心上如果有了伤痕,那就会永远疼痛.”学生出现问题的时候,恰恰是最好的教育时机,也是教师教育智慧提升的最佳契机,这种唤醒了一个人内心深处灵魂,静待成长的教育方法值得点赞.
三、“浇水”“施肥”,助力成才
任何植物的生长都离不开阳光和水,而适时适量地给它们施肥,则能使其茁壮成长.何时浇水？何时施肥？怎样浇水？怎样施肥？需要老师审时度势,区别对待.
我任教的一个班中有一个叫小李的同学,经常在班中搞恶作剧,三天两头与男生打架,是扰乱班级秩序的“头号人物”.不过,在与他的接触中,我发现他为人很仗义,于是,我给他设了一个“美丽的圈套”.
一天中午,我在一张信纸上写了这样一段话：“小李的家长,您好！我发现您的孩子热爱劳动,积极帮助同学,是一个热心、善良的好孩子.”我把信纸装进一个信封,故意没把信封口粘上,然后交给小李,反复强调,他自己不可以打开看,让他交给家长,并让家长写个回条,第二天带回来.
试想一下,他可能不拆开它看一看吗？
第三天,他乐呵呵地把家长写有“孩子有进步,我很高兴,谢谢老师！”的纸条交给我.那天,我注意观察了他,不管是课堂上还是课间休息,他都特别规矩.我想：我的“圈套”奏效了！
从此,我用这个方法和每个学生保持“单线联系”,时不时给他们一张纸条,纸条上的内容根据学生的特点分别写有“您的孩子很有礼貌”；“您的孩子读书的声音很响亮”；“您的孩子乐于助人”等等,并暗中和家长联系好,一定要在回条上写鼓励性的语句；我每次仍然要求学生不看纸条.时间一长,通过这种方式,班上的许多同学都有了很大的进步.
拿破仑·希尔指出：“赞美具有一种不可思议的推动力量,对他人的真诚赞美,就像荒漠中的甘泉一样,让人的心灵滋润.”老师对学生适时的“赞美”和“欣赏”,就像植物生长所需的“水”和“肥料”,为他（她）们的生长根基注入了养分,助力其日后成才.
作为小学教育专业的一名学习者,关爱孩子们,探索符合小学生心理发展规律的教育模式,让每个孩子都能健康快乐的成长,是我们的职责所在.
让我们关爱每一个“窗边的小豆豆”！
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