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创新能力论文参考文献：
创新是素质教育的核心.《小学语文教学大纲》中也明确指出：要在语文教学过程中培养学生的创新能力.因此,在教学中教师必须以培养学生创新素质为目的,围绕“设境——质疑——求异——想象”四个环节,增强学生创新意识,培养创新能力.
一、设境——营造创新氛围
教学实践证明：和谐的教学氛围,是创新型人才培养的前提.因此教师要善于建立、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围,提供学生安全、自由的心理环境.教学时,教师要把爱心、微笑、鼓励、成功带进课堂,要关心、爱护、尊重学生.当学生的思维擦出创造性的火花时,教师应给予充分的肯定和赞美,激发学生的学习热情；当学生出现障碍时,切莫挫伤他们的自尊心,应因势利导,用话语温暖他们,用情感感化他们.如教学《两个铁球同时着地》时,当学到“铁球往下落的速度跟铁球的重量没有关系”时,有个同学突然举手质疑： “如果不是两个铁球,而是石头和鸡毛,照伽利略说的,应该是鸡毛和石头同时着地,那为什么每次我看到的都是石头先着地？伽利略是不是错了？”我先是表扬他善于动脑筋,不迷信权威的表现.然后让学生互相讨论这个问题,真是一石激起千层浪,学生讨论开了.有的说伽利略对,有的说亚里士多德对.当同学们辩得面红耳赤时,趁机点拔：“铁球和鸡毛确实不一样,你们注意到鸡毛是怎样落下来的吗？”孩子们又争论起来了： “风！风！”那位提出问题的同学站起来,兴奋地说： “伽利略没错,鸡毛容易被风吹,所以落得慢.”这节课,课堂上气氛热烈,学生思想活跃,情绪高昂,学生自发独立思考,充分发表自己的意见,他们的发言,无不闪耀着创造性的火花.
二、质疑——激发创新思维
亚里士多德说过： “思维是从疑问和惊奇开始的.”古人云：“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进.”“疑问”是一个人从已知伸向未知的心理触角,是创新意识的具体体现.教学中,应努力创设质疑的情境,教给学生方法,让学生大胆质疑.
1．在识字、解词中质疑
在学习生字或理解句子意思时,引导学生对字形或词义提出疑问.如“争辩”的“辩”为什么用“讠”作偏旁？而“辫子”的“辫”用“纟”作偏旁？“扫荡”是什么意思？
2.抓住课题质疑
文章的课题往往反映了文章的主要内容、中心,或点出时间、地点、人物、事件,很好地对课题质疑,可以训练学生审题和概括能力.如《鱼游到纸上》一文,出示课题后可提问： “看了课题后,你想知道哪些问题？”学生就可能提出：①为什么说鱼游到纸上？②鱼怎么游到纸上？
3．从课文内容质疑
即从课文的重点、难点入手,抓住课文内容的前后联系,引导学生质疑.但不同体裁的文章引导的方式也不同.如,写入的《我的弟弟“小萝卜头”》引疑的问题是： “小萝卜头”是谁？写他什么事？他有什么品质值我们学习？写景物的《雨》引疑的题目是：写什么景物？有什么特点？表达什么感情？
4．针对标点质疑
标点符号在文章中有一些特殊的用法,特别是省略号、引号、感叹号的使用,应引导学生发问.如《鸟的天堂》最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”中为什么第一个“鸟的天堂”加引号,而第二个不加引号？
三、求异——拓宽创新渠道
创造力的核心因素是创造性思维,而求异思维又是创造性思维的主导成份.因此,在教学中应注意求异思维的创新意识的培养,特别是课堂上要注意培养学生全方位、多角度、多层次或用批判性目光思考问题,鼓励学生敢于标新立异,从而产生超常的构思、见解.例如,学习《狐假虎威》一文后,一般的学生谈收获时都会说,狐狸太狡猾了,我们不要像老虎那样轻易上别人的当.但个别学生认为,狐狸很聪明,善于利用敌人的弱点保护自己,我们应该像它那样面对强敌毫不畏惧.对此,教师应及时给予肯定,因为这种思维不拘泥于常规,不盲目从众,而又不无道理.
四、想象——强化创新意识
爱因斯坦说过： “想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界的一切.”想象是创造性思维中不可缺少的因素,它是培养人的创造能力的一个重要方向.因此,在教学中应最大限度地启发学生展开合理的想象.
如读《狼和小羊》一文最后一句“狼说着就往小羊身上扑去”时,为了点燃学生思维的火花,我设计这样的问题： “狼是不是把小羊吃掉了呢？”这下学生们各抒己见,热闹非凡.有的说小羊被狼吃掉了,有的说小羊没被狼吃掉,理由有： “狼向前扑的时候,前腿碰到石头上撞伤了；掉进前面的陷阱里；被猎人一箭射死了.”又如《称象》中怎样称,《捞铁牛》中怎样捞,《跳水》中怎样救孩子,《詹天佑》中火车怎样上坡等,都可以引导学生思考还有哪些办法.这样,不断引导学生有创造性地思维.
此外,还应有意识地鼓励学生多读一些具有创造想像的神话、童话、科幻故事,要求学生写一些想象作文,如《2020年的一天》《我登上了月球》等,从而增强学生创新意识,提高创新能力.
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小学生能力的培养
一、引导发现,唤起创新要使学生具有创新意识和能力,教师必须以培养创造型人才为目标,必须摒弃“老师讲学生听”的教学方法,不断地更新教育观念,探索新的教学模式,使学生的学习活动充满.
浅思小学生语文阅读能力的培养
任淑红（白山市浑江区沿江小学 吉林 白山 134300）摘 要小学语文的教学中,学生阅读能力占有非常重要的地位 正确的阅读的方法,较强的阅读能力,对学生思维的发展,创造力的开发,想象力的培养都起着非常.
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摘 要计算能力是学生学习数学所必备的基本能力,是学习数学的基础,培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一 计算的准确率和速度如何,将直接影响学生学习的质量 从一张试卷来看,100分的试卷中计算.