基于核心素养视导下小学生语用能力的培养途径,该文是有关小学生研究生毕业论文范文与语用和培养途径和素养有关本科论文范文.
小学生论文参考文献：
【摘 要】 小学语文课程教学的重要目的之一就是培养学生的语用能力,将能力教学作为教学中心,切实提高学生在实际生活中运用和实践语文知识的能力.语用能力是教育界重点研究的课题之一,是对人才的基本评价标准,直接反映出教师的教学能力、学生的语文能力,也能为将来进一步学习语文知识打下较为全面的基础.语文学科语用能力的涵义,就是学生阅读、写作、听话和说话的能力.语文科目作为一门语言学科,通过合适的引导才能提升学生综合语言素养.
【关键词】 核心素养 语用能力 小学语文
【中图分类号】 G633.51
【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-007-01
1.认识到培养语用能力的重要性,加强语用能力的教学
长期以来语用能力的培养都不是学校和教师的教学重点,并没将其作为小学语文教学中的重点部分,直接体现在课堂上,就是重视阅读和写作,而缺乏听说练习.语用能力的培养只是教学的附庸、课堂的点缀,学生的语用能力自然得不到必要的培养.因此,部分学生就会不爱发言、不擅长表达,理解能力差.容易导致学生语用能力受到限制,学生言语偏激,不能恰当表达自己看法,也不能理解他人语言中的情感元素.因此,培养语用能力是非常重要的.为了加强语用能力的教学,学校和教师需要作出努力,改变这一现状.例如,学校可以增加专门性的课时,让学生有足够的时间在课堂上自由发言,提高语用能力.教师也可以加大语用能力的培养力度,针对性开展教学,让学生能够充分进行语言训练,及时发现学生语言表达上的偏差,让学生提高与他人交流的语言额能力.在具体教学中,教师可以为学生创设“讲故事”、“每日一读”、“演讲比赛”、“古诗朗诵”、“分组表演”等情境,让学生有意识的提高自己的口语交际能力,提高学生对日常语言的运用程度.在让学生讲故事、朗诵时,能够让学生感受到其中的情感色彩,在阅读中融入自己的情感,更适用于学生在语言中自然而然的加入情感色彩,使其语言的运用更具有感染力.不过,教师也需要注意每一个学生的学习状态,让每一个学生都有展示自己的机会,不能因学生语用能力的差异而产生教学态度差异,应该一视同仁,让学生享有均等教育的机会,让学生都能够全面发展,提高自己核心素养.
2.结合语用理论,建立新型的教学模式
语用教学中最重要的部分就是听说练习,听说培养并重语用强调的是交际双方在某场合、为某目的、以某种方式进行的话语表达和话语理解的活动.语用能力的培养既包括“说”的能力,也涵盖“听”的能力,人们不仅要会“表达”,还要会“理解”.结合语用理论开展教学,就是让学生额能够做到听说并重,全面提高学生的语用能力.这就需要教师能够吃透小学语文相关的语用理论,建立新兴的教学模式,创新教学方法,结合传统教学模式中的优秀案例进行开拓探究,结合学生实际和当前社会实际,不断升华课堂教学的内容和技巧.以电脑学生在特定的语言环境中得体的运用语言来表达自己的感情.其实语用能力与交际能力密不可分,如何准确地理解别人的思想感情、如何产生最好的交际效果.语用学的理论和原则对中小学生语用能力的培养有重要的指导作用,教师应自觉运用.教师应当明确素质教育的要求,改变自己“重知识,轻能力”的教育观念,把学生从试卷中解放出来,爱上语用学习,将课堂的中心还给学生,一次培养学生的学习素养和核心素养,处理好理论知识与实际能力之间的关系.例如,改变学生通过摘抄、记背的方式学习单词的学习模式,教师可以让学生借助工具书,让学生查阅字典等,将字、词的含义表达出来.
3.结合学生实际生活开展教学,在语用教学中渗透核心素养
小学生生活环境较为单纯,通常都是“学校——家”两点一线,因此对于新知识通常会具有一定的好奇.教师可以将御用教学与学生实际生活相结合,为学生建立生动形象的语用语境,让课堂教学变得好玩有趣,进而在语用教学中渗透核心素养,提高学生语用能力和思考能力.例如,教师可以组织学生以游戏形式开展语言训练,如条件允许,也可以结合新媒体信息技术、摄影技术等,为学生展示语用教学中的有趣内容,再将学生的语用小游戏录下来,让学生集体观看,一起玩“大家来找茬”的游戏,让学生找出自己或同学使用语句中的不足,学生会更具有学习热情.也可以让学生两两一组,让学生通过问答形式,分别谈一谈自己以后想做的工作、自己喜欢的事物等,学生在角色扮演、面对面交际中就能够增强自己的语用能力,展示出自己的优点和个性.教师也可以为学生按照年级确定教学小目标,为学生创建一个实践性比较高的学习目标,更有利于学生的系统化学习.例如,可以将一年级的学习主题定为“积极交流与玩耍”,二年级定为“相互沟通与合作”,三年级定为“判断与思考”等,让学生有意识的进行相关语用练习.教师也可以将教材知识与学生的实际生活相结合,引发学生的共情和思考,让学生能够循序渐进,体会到优秀课文的魅力,积极表达自己的所见所感.例如,在学习《詹天佑》一课时,教师可以先为学生讲述詹天佑的生平事迹,再设置“詹天佑是一个什么样的人呀？”、“詹天佑为什么要修铁路呀？”等问题让学生自由作答,鼓励学生多发言、多说话,然后深入学习课文内容,让学生进一步了解课文中的时代背景,让学生大声阅读课文中的优秀选段,感受语言的魅力,提高学习积极性.教师在学生朗读过程中巡视课堂,及时解答学生的问题,最后与学生合作归纳课文内容.经过一系列学习,学生就能够提高自己的语言表达能力,并通过感受詹天佑的高尚情操,转换为自己的思想品质,培养出自己的核心素养.
此文总结，本文是一篇关于经典小学生专业范文可作为语用和培养途径和素养方面的大学硕士与本科毕业论文小学生论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
核心素养视域下的初中历史教学分析
摘 要 “核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践 关键词 核心素养；.
核心素养视域下小学作文教学的思路分析
摘 要 一直以来,作文教学不仅对提高学生语言组织能力和文字编辑能力具有很好的效果,而且对学生语文的核心素养也起到了很好的培养作用 然而,由于小学生平时接触到的词汇量有限……原因,导致其写作能力受到严重.
核心素养视域下高中政治教学中的法治意识的渗透
通过高中政治课堂培养学生的法治意识,能让学生的政治思想得到提升,也能培养学生的政治核心素养,让学生从政治观的角度看待问题,继而使得学生能在生活中学会利用法律来维护自己的应有权益 一、让学生具有法治意识.
小议核心素养背景下的小学生行为习惯的养成教育
教育永远都在研究培养什么样的人和怎样培养人 2014年3月,教育部印发关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见,提出了“核心素养”概念“学生应具备的适应终身发.