核心素养视野下小学语文课内外阅读,该文是关于语文课内外相关论文怎么写跟核心素养视野和小学语文课和思考相关论文怎么写.
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在小学语文教学中,核心素养的主要内容包括“听说读写思”这五个基本要素,通过对这几项基本能力的训练,培养学生的自主探索解决问题的能力.而从核心素养的角度出发进行阅读教学,就要求教师结合课内外阅读的不同形式,进行课程模式的变革以及教学方法的创新,使学生在课堂中发挥主体作用,促进学生自主阅读能力的提升,提高小学语文整体阅读水平.
一、利用多媒体教学,进行课内外阅读的有效链接
对于多媒体教学设备来说,它具有趣味性、直观性的教学特点.利用多媒体的影像或图片展现功能可以对教学知识做充分的资源整合,并进行直观的展示.同时还可以利用它对教学知识的课外延伸内容进行资源汇总,将课内与课外知识进行融合,构建有效的课内外阅读链接,方便学生进行综合性阅读.学生通过直观的阅读感受,引发对阅读内容的思考,促进阅读水平的提升.比如在学习人教版小学语文四年级《秦兵马俑》一课时,教师可以提前搜集有关兵马俑及兵马俑背景秦始皇时期的资料文献,结合教学内容进行整合.搜集兵马俑的有关影像资料以及考古学家现场拍摄的兵马俑图片,在课堂上通过多媒体的形式展现给学生,学生通过图片便能感受到这种历史奇观的敬畏之前.这促使着学生想要更多地了解有关兵马俑的相关资料,进行深入的阅读.这样的方式为学生课堂知识的阅读效果做了铺垫,学生便能深入地去阅读课文,感受兵马俑的各种形态与其所具有的历史意义.同时多媒体也还原了兵马俑时代,秦始皇时期的历史背景,提供了多种课外的延伸知识阅读,帮助学生在对课文内容进行深度阅读的同时,也拓展了课外阅读的知识面,全面提升了学生的阅读水平.
二、拓宽多种阅读途径,丰富学生语文阅读涵养
构建有效的语文课内外阅读模式,除了使用各种课堂阅读教学手段外,教师还可以通过多种方式,拓宽学生的阅读途径.以此来保证学生对课内文章阅读的最大效率,同时也为学生的课外阅读知识面进行了较大程度的拓展,促进学生阅读水平的全面发展.拓宽学生的阅读途径可以分为室内和室外两种形式,室外阅读要求教师带领学生开展定期的图书馆阅读活动,而室内的阅读形式则要求教师在教室中设立阅读角、图书角等,为学生提供多种阅读素材的学习阵地.教师有针对性地选择阅读的形式,拓宽学生的阅读知识面.比如教师针对教材内容的涉及种类,可以有选择性地让学生进行阅读.
在学习人教版小学语文四年级第五单元《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》这几课时,教师可以带领学生去图书馆,并在历史专区为学生进行图书选择,让学生进行阅读,深入地了解教材的知识内容,通过课外的阅读拓展深刻了解到当时的历史背景,体会出作者所抒发的情感.再比如进行四年级上册的第三单元《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《大自然的启示》这几课教学时,教师可以带领学生在图书馆的自然科学专区进行图书的阅读,进行阅读有效的课外延伸,帮助学生深入了解大自然的规则变化,提升学生的阅读水平.而在教室的图书角中教师为学生提供多种类型的阅读材料,帮助学生进行有效的课外阅读拓展,丰富文化知识涵养,拓宽语文阅读知识面,促进阅读水平的提升.
三、创设多种阅读活动,促进整体阅读水平的提升
在前期为学生变革了课堂阅读教学模式,并且提供了多种课内外阅读材料之后,教师或者学校就应当开展多种阅读活动,使更多的学生参与进来,提升小学整体的阅读水平.阅读活动的方式多种多样,具有相当大的灵活性,根据不同阅读技巧与能力提升可以开展不同的活动形式.
比如说可以举办《诗歌朗读大赛》、《名著诵读大赛》等这种类型的活动,这都是能够提高学生在阅读过程中的情感表达能力,使学生融感情于阅读之中,提升阅读水平.再比如开展《课文知识竞赛》、《史料知识抢答竞赛》这种类似形式的活动,可以有效地对学生课内的阅读质量进行检测,同时也对课外的延伸阅读进行了训练,让学生通过对课文所延伸的知识背景进行竞赛,学生将更有动力地去进行课内阅读的延伸,拓宽课外阅读知识层面,更好地完成比赛.有效的课内外阅读活动形式还有很多,学校或班级通过这种活动的开展,可以调动起学生的阅读积极性,迫使学生主动地拓宽阅读知识面,提升阅读技巧,实现小学生语文阅读能力的全面提升,同时也极大丰富了自身的文化内涵,促进了学生语文学科核心素养的综合发展.
四、总结
总的来说,教师应当从语文学科的核心素养角度出发,注重学生在阅读教学中的自主阅读能力,通过进行趣味性的教学模式导入,将课内外知识进行链接,使学生对课堂知识进行全面的解读与了解,提升学生的课堂阅读质量.同时也要注重增强学生在阅读过程中的实践能力,通过开展多种阅读途径阅读活动,激发学生的自主阅读能力,让学生成为阅读教学中的主体,进而促进学生语文学科核心素养的形成,提升小学语文阅读教学的整体质量.
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