核心素养下的高中生整本书阅读指导策略,本文是关于整本书阅读在职研究生论文范文与核心素养和指导策略和高中生类论文怎么撰写.
整本书阅读论文参考文献：
江苏省海安县实验中学 徐 进
语文教学的宗旨是培养学生的语文素养,进入高中阶段,学生的认知不断丰富,但他们的价值观念尚不成熟,文学名著是人类文化艺术的瑰宝,是人类思想和语言艺术的结晶,引导学生阅读优秀的文学名关注,不仅可丰富的知识认知,还能让学生在阅读中体验快乐,也可拓宽学生的视野,让学生在浩瀚的文学海洋中体验人生,领悟真谛.然结合高中语文阅读实际来看,阅读趋向于碎片化、零散化,缺少完整的系统的阅读体系,而整本书的阅读正好有助于高中生养成良好的阅读习惯,构建健全的人格体系,形成严谨的逻辑思维,这也正是目前提出的核心素养的要求.
一、结合学生实际,激发阅读兴趣
新课标中指出,要培养学生的阅读兴趣,扩大阅读视野课外自读文学名著（五部以上）及其他读物,总量不少于150万字.在教学实践中,往往会出现两种极端,一是为达成新课标的要求,教师布置一大堆阅读任务,学生苦于完成任务,被动阅读,阅读中没有积极参与,效果不佳.二是教师更多的是把精力放在课堂教学上,对于课外阅读,只是简单的提供一些阅读参考目录,至于学生是否读了,效果如何没有进行过程监控.其实,要推进整本书阅读,学生的兴趣是关键,在教学中应想方设法激发学生的阅读兴趣.
首先,要结合学生实际而引导学生自主选择阅读书目.在整本书阅读中,除基本书目外,如《平凡的世界》《红楼梦》《呐喊》《边城》《红岩》《老人与海》等,其它可让学生自主选择；如有的学生喜欢读爱情类的小说,可推荐秦瑶的作品,有的学生则喜欢读战争题材的小说,可推荐《西线无战事》《亮剑》《吕梁英雄传》《保卫延安》等作品引导学生阅读.其次,阅读方式上学生可自主选择.其三,在阅读任务难易度上要有区分,有的学生基础好,阅读任务可适当大一些,而对那些基础弱的学生则应简单一些.最后,要灵活借助多媒体来激发学生的兴趣.很多小说的背景、时代和学生已经较远,阅读中学生难以理解真正理解特定时期的背景,为此,教学中就可借助多媒体来展示背景,促进学生了解,激发其兴趣.如《围城》的阅读指导中借助多媒体来呈现湘西的优美画面,让学生在感官刺激下深入文本阅读.
二、制定阅读策略,探寻阅读方法
在推进整本书阅读过程中,学生的阅读效果并不是很好.在对学生进行调查中发现,学生虽然根据教师提供的书目进行了阅读,但当问及作品的背景、人物形象、主题时,学生难以说出一二.的确,要让整本书阅读变得更加有效,阅读方法指导是较为关键的.在整本书阅读中,首先要引导学生学会思考以下几个问题,一是作品的创作背景是什么？这是整本书阅读的基础；二是作品在谈的是什么？抓住这个问题才能整体把握作品的内容；三是作品要反映的是什么？这是探究作品主题的关键；四是作品做写是否真实？为什么？五是读作品后自己有什么感悟.
在学生阅读过程中,一是要引导学生学会采用精读、略读、朗读等方法对作品进行阅读.在读的过程中要知道哪些内容可以略读,哪些应该精读；二是要指导学生学会批注.如《平凡的世界》第一章中写道：“就在这时候,在空旷的院坝的北头,走过来一个瘦高个的青年人……还没有焕发出他这种年龄所特有的那种青春光彩.”这是典型的人物形象描写,要引导学生学会结合人物描写方法进行批注；三是要引导学生学会积累,针对作品中的经典片段,不但要抄写、熟读,还可写感悟.最后,在阅读中要注重引导学生用人物串联的方法对作品进行解读.如《红楼梦》中人物关系复杂,但通过串联却可以很好地理清其中关系.如史姓一家,史侯之下是史湘云的祖父和贾母,其下是史湘云的父母、史鼐、史鼎,再往下则是史湘云和卫若兰.
三、开展多样活动,培养阅读习惯
整本书阅读是一个循序渐进的过程,不可能一蹴而就,在教学中切忌急于求成.在推进整本书阅读中以活动方式作为辅助,不仅可激发学生的阅读兴趣,也可促进学生阅读习惯的培养.在推进整本书阅读过程中,活动方式可多种多样,也可结合学生的实际,组织学生采用自己喜欢的活动方式来展开活动.如有的学生喜欢表演,读了某部作品后,以小组为单位进行角色扮演,甚至把表演作品上传至网络,学生乐于参与,在表演中对人物形象、人物语言等有深刻的体会,这样的活动对整本书阅读具有积极作用.
在语文教学实践中,要充分结合语文课程特点及学生实际,以阅读周、主题活动等方式来组织学生活动.如《平凡世界》的阅读后以“谁最平凡,谁最不平凡”为主题,引导学生围绕作品而说人物.如《老人与海》的阅读后,以“我心中的硬汉”为主题,引导学生围绕所读作品,列举硬汉形象.此外,还可采用小论文、读后感等多种方式来组织学生活动,通过活动而培养本书阅读的习惯.
高中语文新课标中明确指出,要充分发挥语文课程的育人功能,要着眼于学生的语文素养的培养,在高中语文教学中实施整本书阅读,以学生的兴趣为出发点,结合学生实际而制定相应的阅读策略,培养学生的阅读习惯,让学生在阅读优秀的文学作品中获得认知,丰富体验,拓宽视野,培养习惯,这无论是德对学生的语文学习,还是今后的发展都具有不可忽视的意义.
【参考文献】
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【2】课外阅读指导中教师角色的定位【J】. 程双清.学周刊,?2011（10）
【3】加强学生自主阅读 促进语文教学改革【J】. 高广方.课程.教材.教法,2005（06）
【4】科学读书,提高课外阅读的有效性【J】. 陈婷婷.读与写（教育教学刊）,?2012（06）
此文结论,该文是适合核心素养和指导策略和高中生论文写作的大学硕士及关于整本书阅读本科毕业论文，相关整本书阅读开题报告范文和学术职称论文参考文献.
高中语文整本书阅读指导任务和策略
摘要高中整本书阅读教学应该有一个总体的规划和构想,也就是要有一个序列化的活动,高中三年的阅读活动应该由浅入深,选择古今中外的优秀作品,由小说、散文阅读到诗歌、古文阅读,最后到哲学和美学……文化论著阅读.
整本书阅读教学策略的发现
在整本书阅读课上,教师是引导者、倾听者,更多的时候是调控者、记录者 整本书阅读教学策略是在师生共同阅读中生成的 一、口头禅成为惯用语——关注学生阅读的流行点抓住学生关注的流行点.
走向文本深层结构：以整本书阅读为基点的教学策略探究
摘 要立足当前语文教学改革趋势与高中阅读教学现状,以整本书阅读为基点,探讨在教学实践中如何引导学生从“结构”入手解读文本,从而帮助学生建立有效的阅读策略 关 键 词整本.
基于核心素养的小学英语语篇阅读教学策略
小学英语语篇阅读教学过程中,必须要注重学生核心素养的培养,从学生能力、自主探究、团结协作、多元表达……多方面做好具体的教学工作 因此教师在教学过程中必须要注重语篇阅读教学策略,基于学生为主体的原则,结.