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高校创业教育环境的构建对大学生创业意向之影响
王明杰
（中国政法大学
政治与公共管理学院,北京 100088 ）
摘 要：大学生创业是当前国家关注的重要问题,也是高等教育领域的重要课题,为了促进大学生选择自主创业,保障大学生创业的有效实施,必须要为大学生创业营造一个合适的创业教育氛围.文章通过探究高校创业教育环境构建对大学生创业的影响,分析构建大学生创业教育环境对于大学生创业的重要意义,并且从创业教育环境的构成因素方面,提出进一步优化高校创业教育环境、培养和提高大学生主动创业意识的重要建议.
关键词：创业教育环境；创业意向；对策；重要性
中图分类号：G647 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２－３２４０（２０１6）03－０122－05
一、相关概念的阐述
（一）创业
“创业”在《辞海》中解释为“创立基业”,这里的“基业”是建立在对其广义的理解基础上的,即“事业的基础、根基”.一般情况下,人们在三种状况下使用这个概念,即强调开始阶段的艰辛和困难、突出过程的开拓和创新意义以及侧重在前人的基础上有新的成就和贡献.哈佛商学院Stevenson、Roberts、Groesbeck三位教授给出的定义为：创业是一种被感知到的机会所驱动的行为,而不是被现有资源控制的行为.[1]南开大学商学院张玉利教授认为,创业应该具备两个基本的要素,即具有创业精神的个体以及有价值的商业机会,二者的结合,才能开创新的视野.它的本质在于把握机会、创造性地整合资源.[2]复旦大学管理学院郁义鸿教授认为,创业是一个需要建立在发现和捕捉机会的基础上,继而创造出新颖的产品或服务,并由此实现其潜在价值的过程.[3]
笔者认为：创业是创业者对自己拥有的资源或通过努力能够拥有的资源进行优化整合,从而创造出更大经济或社会价值的过程.创业是一种创新、一种创造,需要创业者发挥聪明才智与想象力,付出时间,承担风险与责任.
（二）创业教育
“创业教育”由英文“Entrepreneurship Education”翻译而来.《牛津现代高级英汉双解词典》将“Entrepreneurship Education”定义为从事企业、事业或商业等规划活动过程的教育,培养事业心、就业能力等重要心理品质和能力的教育.1991年,联合国教科文组织在日本召开的国际会议上对创业教育的概念给予了界定.《通过教育开发创业能力》对广义和狭义的创业教育有较为明确的界定：“创业教育,从广义上来说是培养具有开创性的个人,它对于拿薪水的人也同样重要,因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外,正越来越重视受雇者的首创、冒险精神,创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能.” [4]
笔者认为创业教育是一种综合性的教育,运用多学科的知识和教育方法,培养学生的创业意识、创业能力以及创业需要的基本素质和技能,为学生能够成为集资源整合和价值创造为一体的创业者进行的教育活动.
（三）创业教育环境
近几十年来,中国高等教育发生了翻天覆地的变化,取得了很多突破和发展,但是在大学生的创业教育领域依旧停滞不前,这主要表现在三方面：1.缺少创业培训的课程；2.缺乏社会环境的支持；3.创业教育在高校教育中没有得到足够的重视,也未建立起一个完整的教育体系.
（四）创业意向
钱永红（2007）认为创业意向是潜在创业者是否从事创业活动的一种主观态度,是对人们具有创业者特质的程度以及对创业的态度、能力的一般描述,是创业行为最好的预测指标[5].Thompson（2009）将个体创业意向定义为“个体计划创办新企业的信念,并在将来的某个时候会自觉履行这些计划.”[6] Bagozzi (1995)等人认为“创业意向是实施创业行为的一个先决因素”是“个体因素和社会因素指向创业行为的*变量”,是创业者对于是否从事创业活动的一种主观态度.[7]
笔者认为创业意向是受到创业回馈、资源获得、父母职业等因素影响的大学生个体是否愿意从事创业活动的态度,是一种主观意识和信念,创业意向是大学生未来选择创业的态度和的心理倾向.
二、研究设计
（一）模型构建
研究将高校创业教育环境分解为四个部分,分别为教学内容、师资力量、创业活动、资金投入,通过上述四个要素对大学生创业意向的影响,来验证高校创业教育环境对大学生创业意向的影响.
（二）变量测量
1.教学内容因素分为课程设置因素和授课方式因素两大类.课程设置因素主要包括与创业相关的课程的数量、与创业相关课程的实用程度以及课程对学生的吸引力等方面；而授课方式因素主要指创业类的课程教师是采用实践教学还是理论教学的手段来讲授课程.
2.师资力量因素分为教师的质量和数量两个类别.教师的数量主要包括：本校创业相关课程教师的数量、外聘相关教师的数量以及社会的相关教师的数量；教师的质量主要包括讲授创业相关课程的教师的专业程度、教师是否有过创业经历等方面.
3.创业活动因素主要从学校的创业创新项目的数量、与创业相关的讲座以及培训数量、校企合作、实习机会等方面进行考量.
4.创业资金的投入因素则主要包括创业奖学金的设置、创业社团的数量、创业实验基地的建设等几个方面.
对于创业意向,笔者则会从创业主动性、创业准备,职业选择等几个要素进行测量.
（三）数据采集
文章的数据采集主要通过问卷的方式,采取方便抽样的方式发放,拟发放问卷500份.
研究主要包括三个部分,第一个部分是部分；第二部分是关于学校创业教育环境对大学生创业影响的相关问题,采用李克特五分量表的形式,要求被调查的同学根据自己的实际情况,针对第二部分问题,在“非常认同”、“认同”、“基本认同”、“不认同”、“非常不认同”这五个选项中选择一个答案.选“非常认同”记5分、“认同”记4分、“基本认同”记3分、“不认同”记2分、“非常不认同”记1分.得分越高表示被调查者认为创业教育环境的构建对于创业意向的影响越大.第三部分则是主观题,希望被调查者为学校的创业教育环境的构建提出几点自己的看法.
问卷的信度分析：经过测量本问卷的信度系数为0.932,通常认为信度系数大于0.5该问卷的信度就可以接受,本问卷的信度系数远远大于0.5,因此本问卷具有较高的一致性和稳定性,信度完全符合要求.
三、结果分析
（一）样本描述
本次调查问卷共发出500份,回收了475份完整问卷,回收率为95%；其中有效问卷406份,有效率为85.5%.对于调查对象的基本情况分布如表1所示：
(二）相关性分析
1.教学内容与创业意向的相关性
首先,选择教学内容中所包含的创业相关的课程的数量、与创业相关课程的实用程度、课程对学生的吸引力以及授课方式四个要素作为自变量,创业意向作为因变量,采用Pearson相关系数来检验教学内容与创业意向之间的关系.每一个变量的测量取值都是其相关问卷题目所得分数的平均值.通过下图的相关性显示,不难看出创业课程的数量、实用程度、课程吸引力以及授课方式这四个教学内容要素和创业意向所包含的大学生创业主动性、创业准备以及职业选择三个维度具有较为显著的正相关关系（见表2）.
2.师资力量与创业意向的相关性
这里仍旧采用相关系数对师资力量与大学生创业意向进行相关分析,自变量为本校创业相关课程教师的数量、社会的相关教师的数量、讲授创业相关课程的教师的专业程度、教师是否有过创业经历四个方面,因变量仍为大学生创业意向,包含大学生创业主动性、创业准备以及职业选择三个维度,通过相关分析,可以看出师资力量的各项因素与大学生创业意向的显著水平均>0.01,因此师资力量和大学生创业意向具有正相关关系（见表3）.
3.创业活动与创业意向的相关性
研究采用Pearson相关系数来检验创业活动的举办与创业意向之间的关系.创业活动主要包括创业创新项目的数量、与创业相关的讲座以及培训数量、校企合作、实习机会四个维度的内容,创业意向仍然是从创业主动性、创业准备和职业选择三个方面来进行测量,通过相关性分析,可以发现创业活动的举办与大学生创业意向成正相关关系,如表4所示：
4.创业资金投入与创业意向的相关性
创业资金的投入主要指的是学校为创业教育环境建设所投入的资金,虽然上述的教学内容、师资力量以及创业活动均会涉及资金的投入,但是这里的创业资金投入主要指的是创业奖学金的设置、创业社团的数量、创业实验基地的建设三个方面,创业意向仍选择上述的三个维度,从下图的Pearson系数可以看出,创业奖学金的设置、创业社团的数量、创业实验基地的建设均和创业意向的维度呈正相关关系（见表5）.
综上所述,教学内容、师资力量、创业活动的举办以及创业资金的投入都与大学生的创业意向呈显著的正相关关系.
四、结论
（一）高校创业教育环境建设对于大学生创业意向的重要性
1.充实的教学内容增强了大学生创业的知识与意识
高校通过充实的教学内容和多样化的创业相关课程设置,为学生提供了便利的学习条件,在校学生通过创业类的教学内容和课程增加了对创业的认识,从而消除了一些对创业这项活动的错误认识和恐惧.
2.完备的师资力量激发了大学生创业的思维和精神
完备、优秀的专创业教育师资队伍能够激发大学生的创新精神和创造性思维[8].学校的专职创业教育教师为大学生提供专业化、理论性强的基础知识,邀请的校外创业教师、校外企业家、政府人力资源管理人员、知名创业校友和大学生创业者等教师,为大学生提供了更多的实践性和实操性强的知识,通过理论性与实践性知识的结合,大学生能够获取综合性的创业应用知识,从而完善和优化大学生创业者的知识构成.
3.多样的创业活动培养了大学生创业的兴趣和技能
高校通过开展创业指导讲座和创业相关培训等在校园内营造了浓厚的创业氛围,培养了大学生对创业的兴趣,同时,又通过创业相关竞赛以及提供创业实践机会等多样化的现实模拟和参与创业活动,使大学生积累了一些创业的资源和想法,深刻体会创业的整个过程,最终能够提升大学生的创业实践能力和技能,增加实战经验,也有利于帮助他们解决创业初期可能遇到的困难和问题,增加成功的几率和可能性.
4.稳定的创业资金投入保障了大学生创业的持续和发展
在高校中通过支持创业社团、创业协会使大学生形成自己的创业网络平台,通过这些组织和平台可以传递创业信息、查询创业法规政策、交流和研究市场机会与需求情况,便于大学生创业群体的交流和沟通.针对创业大学生创业资金不足的情况,高校的创业奖学金、科技创新基金、政府的财政拨款、社会的天使基金和企业的资金援助等都为大学生创业提供了持续的资金保障.
（二）高校需要构建良好的创业教育环境
1.优化、完善教学内容和课程设置
优化和完善课程设置是提升高校创业教育环境的关键,创业教育对教学的开放性、灵活性、整体性、系统性、应用性和实践性都有很高的要求,因此高校在课程设置上要根据自身的学科特色和专业优势形成个性化的创业教育课程体系.例如美国的斯坦福大学就有一个完善的创业教学大纲,该大纲将创业教育教学内容分为必修课和公共课两个方面,公共课涉及*、文学、社会、自然、历史等领域,体现人文教育与科学的有机结合；必修课内容主要包括基础理论、案例分析和实践活动三个方面[9].
2.科学、合理配置师资力量
良好的师资是进行创业教育的基础,高校要想成功开展创业教育必须建立一支专业化的、高素质的、完备的师资队伍.逐渐形成一支年龄结构、学历结构、职称结构科学合理,具备实践性、多元化和灵活性特点的“双师型”、“学术型”[10]创业教育的师资队伍.
3.丰富、深化创业项目和创业活动
创业项目是连接创业理论与创业实践的纽带,创业活动是形成和营造良好的创业氛围的有力推手[10].支持和鼓励学生们成立创业社团和协会,开展丰富多彩的创业相关的活动,并以这些社团和协会为载体,形成创业信息平台,为大学生提供丰富、及时的创业相关的信息和政策,了解市场需求、创业机会,营造良好的创业文化氛围[11],让大学生们的创业素质与创业能力在这种文化的熏陶中得到提高和锻炼.
4.加大、完善创业资金投入和帮扶方式
加大创业教育资金的投入是提升高校创业教育能力的物质保障.高校应该成立专门的创业教育部门统筹配置资源,合理评定和分配创业基金,并为学生创业提供咨询和帮助,对创业资金的使用进行监管和跟踪,确保创业资金的高效健康使用.政府应该落实相应的创业优惠政策,简化大学生创业基金的申请程序[12],保证政府政策和帮扶落到实处,予以充足的资金、政策和法律支持.总之,通过加大和拓宽创业资金的投入,落实和完善多渠道的支持和帮扶政策,最终使大学生的创业之路走得更加持久、顺畅.
参考文献
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概括总结:该文是关于对不知道怎么写大学生创业和意向和高校论文范文课题研究的大学硕士、大学生创业本科毕业论文大学生创业论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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