内合外联式高校创业教育生态系统构建,该文是关于生态系统方面本科论文开题报告范文跟外联和生态系统和创业相关论文范本.
生态系统论文参考文献：
陈 静 王占仁
摘 要：在当前国家大力推动“大众创业、万众创新”的背景下,逐步完善创业教育生态系统是培养高素质创业人才的重要途径.高校作为创业教育生态系统的主体,是整个生态系统建设的核心.为了让高校发挥创业教育的核心作用,需要构建“内合外联”式高校创业教育生态系统,“内合”即高校作为主体,在内部整合各级组织机构、教学资源、科研资源以及实践平台等要素,系统而有针对性地为学生提供教育、培训和服务；“外联”即在高校与政府、企业和社会三个环境因子之间积极搭建沟通的桥梁,为创业教育和创业活动的开展提供保障和服务.“内合外联”式高校创业教育生态系统需要建立有效的运行机制,“一个主体三个因子”各司其职,高校是系统运行的核心,国家是系统运行的主导力量,社会是系统运行的环境保障,企业是系统运行的助力,每个因子在发挥自身效能的同时也与周边环境进行能量交换,形成适宜创业教育发展的可持续健康环境.
关键词：创业教育；生态系统；“内合外联”
作者简介：陈静,东北师范大学思想政治教育研究中心讲师；王占仁,东北师范大学思想政治教育研究中心教授,博士生导师.（吉林长春130024）基金项目：本文系教育部“新世纪优秀人才支持计划资助”项目“‘广谱式’创新创业教育基本问题研究”(NCET-13-0722)、国家社科基金重点课题“高校毕业生就业质量评价体系及实现高质量就业路径研究”( AIA140005)、全国教育科学“十二五”规划国家重大课题“经济转型升级中的创新创业教育研究”( VIA150002)的阶段性研究成果.
中图分类号：G641
文献标识码：A
文章编号：1007-5968( 2017)04-0071-04
在当前国家推动“大众创业、万众创新”的时代背景下,创业教育是制约创业发展的关键问题之一,也是创业人才培养的重要途径.创业是具有较高环境敏感度的社会行为,成功创业需要有结构完整、功能完善的创业生态系统为其作保障.创业的这一突出特征客观地决定了创业教育是一项系统工程,受到多种“生态环境因子”的影响,具有显著的整体性、开放性和时代性特征.国家培养高素质的创业人才,需要建立以高校为主体,国家、社会、企业多种“生态环境因子”协同参与,四者之间不断进行“物质循环”和“能量流动”,形成一个统一整体,也就是英国生态学家坦斯利( Tansley)所说的“生态系统(Eco-system)”.笔者认为创业教育生态系统的建立不能脱离创业生态系统独立存在,应充分发挥高校在创业教育生态系统中的主体作用,在此基础上提出了“内合外联”式高校创业教育生态系统的理论构想,以期为我国高校开展创业教育提供借鉴和参考.
一、“创业生态”与“创业教育生态”的内涵与特征
本研究所指的“创业教育生态”在主体上与“创业生态”不同,“创业生态”的主体主要围绕创业活动需要的创业要素,而“创业教育生态”则以“创业教育”需要的支持要素来构建生态系统.笔者认真梳理了当前的研究成果,分析了“创业生态”与“创业教育生态”二者之间的联系和区别,有助于研究思路的进一步深化和清晰.
1．“创业生态”的内涵与特征.“创业生态”以影响创业者创业的主要因素为系统的构成要素,这里的创业者指的不单单是大学生这一群体,也包括全部的社会创业人员.围绕着创业活动需要的创业因素展开研究,许多研究将创业环境作为研究创业生态系统的重要组成部分,如全球创业观察( GEM)基于大量研究数据,形成了创业环境研究的典型成果.该研究认为,对创业活动产生直接影响的创业环境条件有10个方面,分别是金融支持、政府政策、政府项目支持、教育与培训、研究开发转移效率、商业和专业基础设施、进入壁垒、有形基础设施、文化和社会规范、知识产权保护.林嵩将创业生态系统定义为“由新创企业及其赖以存在和发展的创业生态环境所构成的,彼此依存、相互影响、共同发展的动态平衡系统.”可以发现,“创业生态”的构成要素较为分散,都是以创业者所需的帮助和支持为出发点；系统要素较为多元和零散,包含对政治、经济、法律、财务和文化价值等多方面的考虑.目前从这种角度出发的“创业生态”研究虽然为创业者提供了创业前期的支持,但是构建的系统要素都是零散发力,不能形成紧密联系.此外,“创业生态”强调的系统要素以市场要素居多,对教育要素的强调相对较少,多是对创业实践所需实际支持的分析,而对创业者本身要形成的创业素质没有进行深入探讨.尤其是高校在创业活动中发挥越来越重要的作用,高校创业教育也是系统不可忽视的要素.因此,还需要从广度和深度上对创业教育这一重要系统构成部分进行挖掘,弥补“创业生态”系统构成的不足.
2．“创业教育生态”的内涵与特征.“创业教育生态”具备两个特征.一是开放性和非线性.高校是国家推动创业教育的重要载体,创业教育生态系统与高等教育生态系统有许多相似和共同点.胡涌等学者认为：“高等教育生态系统是高等教育系统内部各要素之间及其与自然、社会环境之间相互作用所形成的一个开放的、非线性的复杂系统；该系统有其自身特定的发生与演替过程以及结构、功能、承载力与生产力,是社会、经济、自然复合系统的一个子系统,与封闭的、线性的简单系统有着本质的区别,稳定与健康是该系统可持续发展的关键.”创业教育生态系统作为高等教育生态系统的一部分,同样强调与社会环境的关系,所构建的生态系统的性质都具有开放性和非线性的特征.二是实践性.尽管“创业教育生态”是独立完整的生态系统,但对其研究仍要建立在“创业生态”研究结果及其对“创业生态”系统要素分析的基础之上,这源于创业教育的实践性特征.创业教育离不开创业活动的开展,创业活动催生了巨大的创业教育需求,“创业教育生态”和“创业生态”各自独立,同时又相互嵌入、密不可分.
高校是整个创业教育生态系统建设的核心.以高校为主体,并不意味着创业教育的承担者只是高校自身,而是以高校为核心形成多方联动的稳定运行系统,不仅要汇集创业活动所需要的要素,更要涵盖创业教育所需的支持要素,是能为提高大学生创业能力和素质提供支持和服务的各种要素构成的有机整体.简言之,创业教育生态系统以高校为主体,以创业教育为中心任务,将创业教育作为一个有机整体进行系统规划,以国家、社会、企业为因子,主体与因子相互联系、相互作用、相互支撑,共同构筑结构完整、功能完善的创业教育支撑体系.可见,高校是整个创业教育生态系统的资源枢纽中心,也是创业者获得创业知识、创业技能,建立创业意识的重要场所.国家、社会、企业对创业教育的支持通过高校创业教育生态系统才能发挥作用,才能将创业内化为受教育者的思想观念,提高他们创业的能力,进而外化到创业行为上来,通过培养出具有创新创业素质的新型人才反哺创业教育的其他“生态环境因子”.
二、“内合外联”式高校创业教育生态系统构建
国家培养高素质的创业人才,需要以高校为主体建设科学完善的创业教育生态系统作保障.目前,各个高校都在积极推动创业教育的培训、实践和服务工作,但都是多个部门参与,零散发力,缺少一个平台进行整合优化；各科研团队和平台不断产生各个领域的科研成果,但是如何将科研成果转化为实际应用并且持续运营下去,各高校还没有出现卓有成效的做法；通过创新技能大赛、创业大赛等平台选拔出优秀的项目,即便得到了重点指导和资金支持走向创业,也因缺乏后续持久帮扶而走向终结.况且能够得到具体扶持的项目始终是少数,大量创业构思在缺乏指引和资源的情况下被默默放弃,埋没在萌芽状态.随着有创业需求的非商学院学生数量不断增加,这些问题显得日益突出.基于以上分析,为了让高校发挥创业教育的核心作用,笔者认为需要构建“内合外联”式高校创业教育生态系统,这种“内合外联”的组织形式可以有效促进高校形成创业教育的良性生态环境,切实提升高素质创业人才的培养规模和质量.
1．“内合”是指加强校内资源整合,系统而有针对性地为学生提供教育、培训和服务.高校内部在创业教育中心机构的统领下,集聚创新创业教育的要素与资源,整合教务处、科研处、知识转移处、就业指导处、团委、财务处等职能部门,以及教学课程平台、实践教育平台、科研创新平台等,突破创业人才培养的薄弱环节,打通部门之间、校院之间、院系之间的壁垒,统一思想,优化结构,有效衔接,紧紧围绕创业教育和创业活动开展各项支持和服务,夯实创业人才培养的基础.同时,高校要遵循面向全体、分类施教、结合专业的原则,针对不同阶段、不同需求的学生提供有针对性的教育、培训和服务,提高创业教育的针对性和实效性.
2．“外联”是指加强校外资源联合,积极推动资源共享.校外资源联合方面,汇聚国家、社会、企业的政策、资金、技术、服务等方面的资源,搭建沟通的纽带和桥梁,为创业教育实施和创业项目提供各方保障与支持.同时,生态系统培育的高质量创业人才和创新技术等资源也会反哺系统的环境因子,这些资源必将驱动国家创新经济的快速发展,促进社会创业文化的蓬勃兴起,推动企业创新实力的长足进步,也会带动创业教育的政府一高校共建项目、高校一企业合作共享、高校一社会联盟组织等新组织形式的综合发展.
三、“内合外联”式高校创业教育生态系统的运行机制
科学的理念需要建立有效的运行机制才能发挥作用.在“内合外联”式高校创业教育生态系统模型中,高校是生态系统建设的主体,国家是生态系统建设的主导力量,社会是生态系统建设的环境保障,企业是生态系统建设的助力,“一个主体三个因子”各司其职,分属不同的角色.
1．高校是生态系统建设的主体.首先,明确创业教育在高等教育中的指导思想和价值定位.曾任中南大学校长的黄伯云认为：“创业教育不仅仅是教育方法的改革或教育内容的增减,而是教育功能上的重新定位,是带有全面性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求.”这种科学认识既来源于对创新创业教育价值的高度理论自觉,更来源于培养时代所需人才的高度历史使命感.在现有大学体系框架内,综合分析国家发展战略、现实国情特点和教育政策导向,科学界定创新创业教育体系的价值意蕴,以人的自由而全面发展作为价值取向,确立创业教育,是高等教育重要组成部分的价值定位.
其次,构建科学有效的管理机制以明确基本保障和动力源泉.在顶层设计上,要将创业教育融入学校办学理念,形成关于创新创业教育的领导组织,“大学的创业教育组织需形成‘纵横交错’的网络体系.纵向由校级创业教育领导小组、创业教育管理机构、创业教育活动组织及各教学单位构成多层级的创业组织,协同推进创业教育.横向由发展战略管理处、创业管理处、社会合作处、教学质量监控中心和就业创业指导中心等机构组成.”创建创业教育的领导负责机制,并成立如创业学院或创业中心等相关部门,为统筹校内创业教育的要素和资源提供机制保障.
最后,在“内合外联”式高校创业教育生态系统的管理机制下建设为创业教育服务的课程教学平台、实践教育平台和科研创新平台,为创业教育提供丰富的土壤.课程建设是创业教育系统工程的枢纽与核心,课程教学体系建设直接决定着培养目标的达成程度,决定着创新创业教育向纵深发展的生存空间和社会价值,它是学生汲取创业知识的主要阵地；创业教育突出强调理论与实践的联系和互动,具有十分重要的实践性特征.“课堂教学和课外实践是高校创业教育生态发展实践体系的‘两翼’,教学与实践的有机结合,将会使学生的专业技能和创业知识得到同步提升.”有学者甚至将创业实践活动看作是“创业教育与其他教育类型”之间质的区别.【7】㈣¨创业教育不能仅仅局限在课堂之内,而应将课程教育与实践教育紧密结合,搭建起供大学生在“干中学”,进行创业参与、体验的实践教育平台.科研创新平台是新兴技术产生的主要渠道,也是学生结合专业进行创新创业培养的主阵地,学校应该重视科研团队的打造,促进科技创新人才的培养,积极促进校内创新科研平台与社会企业、孵化平台的对接互动,提升科研成果转化的效率.通过课程、实践和科研的协同推进,为创新创业人才培养提供全方位的教育支持.
2．国家是生态系统建设的主导力量.从我国创业教育的发展历史看,创业教育的发展模式主要是以国家引导为主逐渐发展起来的,国家在整个系统中居于不可撼动的主导地位,决定着创业教育的发展形势和方向,在整个系统中发挥主导作用.一方面,政策支持对于创业教育生态系统来说是重要的外部支持因子,国家通过将创业教育体系纳入到创新型国家建设的发展战略高度上来,高度重视创业教育在科技创新、人才培养和经济推动方面的重要作用,制定和实施全方位分层次的创业教育国家计划,出台鼓励和保障创业教育生态系统运行和发展的政策.另一方面,从国外创业教育发展的成功经验来看,创业法案的制定实施成为促进创业教育和创业活动的重要推动力.“西方发达国家政府通过立法及组建各类创业促进组织,对于新创企业给予了大量的鼓励和扶持措施.新创企业不仅*的手续简便,而且能享受到政府的贷款贴息、税收减免.”【81立法支持不仅能保障大学生创业流程的顺利进行,还能有效保障创新创业者的权益.
3．社会是生态系统建设的环境保障.如果说学校的创业教育给予创业者创业知识和创业技能,让创业意向成为一颗亟待发芽的种子,那么创业教育社会生态因子就是让种子实现发芽和生长的阳光雨露,为创业行为提供养分和空间,为创业者实现创业目标提供必要的支持条件.一方面,良好的创业文化环境可以激发、推动大学生创业活动的开展,社会各界应形成尊重创业、支持创业的良好社会氛围.另一方面,相较之其他创业群体,大学生在创业资本、创业经验、创业技能等方面都较为薄弱,进入市场创业常遇到办照难、打交道难、享受优惠政策难等问题,这就需要在社会层面建立和完善创业教育的公共服务体系,将政府政策、企业支持及高校的教育成果在一个平等的环境下给予大学生支持和服务,设立创业信息服务、咨询服务等平台,给予有创业的大学生校外的政策咨询和创业指导,以及最新的创业项目信息,为他们提供创业测评、创业模拟等服务,发挥公共服务平台在构建大学生创业的舆论环境、文化环境、制度环境方面的作用,吸引更多有志者投身创业实践.
4．企业是生态系统建设的助力.企业对创业教育具有全程性影响,不仅对创业教育的校园阶段提供实践、师资、资金支持,而且对创业教育的初步成果进入社会创业阶段给予后续扶持,拥有雄厚实力的大企业会对初创的小企业进行并购、合作等方式协同发展,促进其进一步发展壮大.企业与高校之间的良性互动为培养创业型人才创造了条件.一是企业资本对创业教育生态系统的资金链支持发挥着不可小觑的作用.资金仍然是大学生创业的拦路虎,尽管目前大学生的创业基金大多来自于政府贷款、高校创业基金、家庭支持等途径,但这些资金对大学生的创业支持还是十分有限.企业通过与高校建立联系,实现校企合作,为创业教育提供资金支持,运用企业资本为高校的创新创业研发提供资金保障,实现创业基金的多元化.与此同时,企业通过设立专项创业基金,用于资助高校师生的创业项目,使高新技术创新创业项目能够走向实践环节,孵化出企业.而高校的创新创业项目也为企业的项目研发提供了技术反哺和人力资本支持,实现生产创新.二是企业为创业教育提供优质的实践服务平台,检验创业教育生态系统的教育和研究效果.这些平台包括提供实践岗位、创业场所、实践指导教师以及资金平台等支持,为高校创业教育提供了良好的外部条件,这些实践支持除了提供基本的实践岗位平台之外,更应上升到为高校创业教育提供实践实习基地、与高校联合建立孵化基地和实践基地.
通过“一个主体三个因子”的衔接互动,生态系统中的每个因子在发挥自身效能的同时也与周边环境进行能量交换,创业教育所需的政策、资金、技术、师资、服务等资源实现充分共享,创业教育产生的创业型人才和新兴技术等能量在主体和各因子之间循环流动,形成适宜创业教育发展的可持续健康环境.
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