中学思想政治教育生活化教育路径,该文是政治教育类有关在职研究生论文范文和思想政治教育和中学和路径相关在职毕业论文范文.
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新课程改革目标明确指出,在培养学生基本知识技能,养成健壮体魄和良好心理素质的同时,更要帮助学生形成健康的审美情趣和生活方式.作为提高学生思想道德品质水平,促进人全面发展的重要活动,思想政治教育除了要进行马克思主义基本观点的教育,更立足于学生的生活世界,满足学生的生活需求.所以,思想政治教育生活化适应时代教育的发展成为必然趋向,不仅仅满足新课程改革的需要,也有利于促进学生的全向发展,增强思想政治教育的实际教育效果.
一、中学思想政治教育生活化的基本要求
中学思想政治教育生活化就是遵循社会思想品德要求和学生身心成长规律,将思想政治教育扎根在现实生活,教学强调学生主体,以现实生活作为教学的源头和载体,以生活体验和社会实践为重要手段,以回归学生生活为最终归宿的教学模式.要实现中学思想政治教育生活化,必须要满足如下基本要求：
1.教学目标贴近生活为前提
思想政治教育生活化必须以建立贴近生活的教学目标为前提.多层次、生活化的教学目标不仅仅帮助教育者明确教学方向和目的,也为检验教学效果提供参考和依据.生活化的教学目标就是指根据学生所处的时代特点和社会生活发展的需求,结合学生的特定年龄阶段的生活和思想、道德、行为特征制定的多层次的思想政治教学目标.思想政治教育要树立“生活化”的理念,注重核心知识和基本技能传授的同时,也不能偏废学生的生活体验和三观引导.贴近生活的教学目标从多个角度渗透到思想政治教育的各个过程和评价,引导其发展方向和最终归途.
2.教学内容源于生活为基础
思想政治教育的目的和任务的多维性决定了教育内容的多样性和庞杂性.教学内容必须遵从受教育者的发展需求和规律以及教育目的和任务的规定.教育内容生活化就是要将生活材料引入教材,运用贴近学生生活的事例,帮助学生理解抽象的理论概念；联系时事热点,挖掘生活资源,将教材内容与学生生活建立联系,帮助学生在关注学习的同时也关注生活；注意基础知识与基本技能的平衡,了解学生生活需要,帮助学生掌握社会生活技能.脱离生活的教学内容必定会导致思想政治教育空洞化、抽象化,使学生失去学习兴趣,加大学生的理解难度.
3.教学过程体现生活为核心
教学过程在整个教学活动中处于核心地位,所以思想政治教育生活化需借助于体现生活的教学过程得以实现.教学过程体现生活要采取多元化的教学方法.案例分析源于学生生活,帮助学生消化理解知识点；情景探究,将学生置于具体生活情景中,通过情感体验,深化学生情感态度价值观的养成；综合活动融入课堂,发挥学生的自主性,培养学生动手实践能力,获取直接的生活经验,在活动中加强学生的学习体验和感悟.同时,教师不能仅仅拘泥于教材,要挖掘、开发生活素材,整合符合学生发展要求和特点的教学资源,构建全面生动的知识体系.
4.教学评价结合生活为保证
教学评价结合生活是思想政治教育生活化的有效保证,要注意评价的科学性、全面性和客观性.思想政治教育教学评价应该突出学生思想政治素质评价的位置,采取多元的评价方法,摒弃单一的书面考查,注重学生行为考查.教师进行评价总结时要注意教学评价是个过程,不能仅以期末考核为最终标准,同时也要注重日常思想行为的考查,重视各个学生思想道德形成发展的各个阶段.要拒绝单一式的权威性教师评价,学生的自我评价来源于学生内心的自我省视,易形成对自我的正确定位,随时纠正自己行为的偏差.
二、当前中学思想政治教育生活化的基本现状
目前,思想政治教育正处于“吃力不讨好”的现状,教学目标应试化、教育内容知识化和教学方法单一化等问题正体现了中学思想政治教育生活化的缺位和失位.了解当前中学思想政治教育生活化现状和原因,有助于探索解决路径.
（一）当前中学思想政治教育生活化的现状
1.教学目标应试化：重智育,轻素质养成
受以往应试化教育的影响,思想政治教育教学目标表现出了重智育,轻素质养成的特点.教学一味的追求学生成绩的提高,而忽视学生自身发展的需求,轻素质养成,导致学生成为学习的机器和知识点的复读机.思想政治课堂只在意知识目标的达成情况,而忽略学生的情感体验和生活体验,目标脱离生活,最终学生与生活脱轨,没有形成判断是非、人际交往等综合素质能力.思想政治教育不单单是对智育的培养,最根本的是对学生道德素质的引导.提高学生的思想道德素质水平是思想政治教育的重要目的,忽视素质养成必然会导致学生成为缺乏社会生活道德、是非辨别能力的“半成品”.
2.教育内容知识化：重理论,轻生活技能
中学思想政治教育教学内容知识化的问题尤为突出,为了应对升学考试,思想政治教学活动主要为理论灌输而服务,教育内容也仅仅局限于教材上的重要知识点或考试的常考点,生活技能的训练、所学知识点在生活中的应用和转化却得不到重视时代所要求的是高素质人才并不是“知识储备卡”.教育内容知识化不仅给学生发展方向带来误导,也容易带来学生自我价值认知的缺陷.没有必备的生活技能教学,将对学生生活造成困扰,当知识脱离生活,学生难以寻找自己的社会定位,容易产生人生价值的迷茫和缺失.中学思想政治课堂过于注重书本知识教学,割裂教学内容与学生生活和现代社会联系的现状,值得我们深思.
3.教学方法单一化：重灌输,轻社会实践
“思想政治教育主要有理论教育法、实践教育法和批评与自我批评三种基本方法.”1理论教育法是中学思想政治教育最常用的手段方法,有其自身不可取代的优势,但现代教育使用单一的灌输法已经不能满足教师教学和学生学习的所有需要.
教育者采用单一的灌输法,忽略实践教育法,学生没有机会接触课本以外的生活学习环境.这种被动、单调的学习,消磨了学生的好奇心和兴趣,对知识点的理解也仅仅停留在认识表面,缺乏情感态度价值观升华.实践教育法的弱化,导致学生缺乏生活体验,不能深刻理解知识的内涵并应用,一定程度上造成了教学目标任务的难以达成.有些学校和教师已经注意到了实践教育法的功能,但对活动课程理解不到位,社会实践最终流于表面和形式.
（二）影响当前中学思想政治教育生活化教育效果的主要原因
1.应试教育评价体系的失衡
评价促进学生成长发展、教师专业提高和教学实践改进的功能难以发挥是思想政治教育生活化缺失的重要原因.思想政治教育处于失衡的应试教育评价体系中,教师以书面成绩要求学生,学生以考试成绩衡量自我价值,这带来的后果就是畸形的思想政治教育.考试成绩只能作为学生书本知识点掌握情况的参考,行为评价的考查同样不能忘却.学生对知识的消化、正确价值观认可的程度正是从学生的日常学习、生活行为中体现出来的.同时,教师忽视学生平时的学习过程和行为表现,“一场考试定终身”的评价方式导致学生承受过重的考试压力.这种唯分至上、只注重结果评价的评价体系极大地扭曲了思想政治教育的本质,使中学思想政治教育生活化深陷应试泥潭.
2.学校课程设置存在缺陷
中学思想政治教育生活化缺失的状况,学校课程设置存在缺陷要承担很大的责任.在课程结构上中学更加偏重学科课程,综合实践类课程欠缺,然而中学思想政治教育生活化又依赖于综合实践课发挥作用.思想政治课程课时紧任务重并且没有综合实践课加以辅助,导致教学脱离生活实践,认知和行为之间相互割裂,内化于心与外化于行之间脱节难以转化.关于课程内容,中学思想政治学科知识理论性太强,脱离学生的具体生活,本身就具有综合性、抽象性的特点.同时,课程内容较少涉及基本生活技能,脱离主体生活环境.单调枯燥的课程内容消磨了学生的学习兴趣,造成知识与生活之间的对立.
3.教育主体功能的缺失
受到应试教育影响,学校、教师和家长形成了“唯分数至上”的功利性教育理念,导致教育出现畸形,思想政治教育生活化出现困境.首先,思想政治教师没有树立面向学生生活的生活化教育理念,有些中学依然还存在其他专业教师*思想政治教育工作的现象.教育主体的专业化不强,整个思想政治教学的实施过程中,教师只看重学生的考核成绩,忽略对学生的日常行为监督和指导,弱化了情感态度价值观体验,不能针对不同内容和不同学生采取多样、有效的教学方法.同时,家长作为孩子的第一任老师,并且是与孩子长期生活在一起的教育主体,并没有对其身份有准确的定位.在升学考试的压力下,学生家长只注重孩子的成绩单是否优秀,忽视对孩子的道德和基本生活技能教育,不能树立帮助孩子全面发展的正确思想.
三、提升中学思想政治教育生活化教育效果的对策
为了提升中学思想政治教育生活化教育效果,必须改变教师和家长功利性教育理念,加强思想政治教师专业化队伍建设,完善学科知识教学与社会生活实践相结合的综合性课程设置,同时重视还原生活化校园环境的营造,从教育主体、课堂教学模式、课程设置、校园环境等角度给思想政治教育生活化打强化针.
（一）树立“生活化”的教育理念
中学思想政治教育脱离学生生活的重要原因就是教师和家长没有正确发挥自己的主导作用.教师和家长首先应该树立“生活化”的教育理念,摒弃原来的功利性教育观念,尊重孩子的身心发展规律,既看到智育发展的重要性,也不能忽视德育和基本生活技能的教育.思想政治老师要不断提高自身的专业素质,注重学生品德的培养,扶持学生道德萌芽健康成长,引导他们面对复杂的社会生活现实.树立“生活化”的教育理念就是要强调学生的综合素质,面向学生生活,尊重其主体地位,做到言传身教.同时,家长既要关注孩子学习成绩的进步,更要注重生活指导,且积极配合学校建立家校联系机制,促进学校教育与家庭教育接轨.学校定期组织家长交流会,开展家庭教育的相关讲座,提高家长的素质,帮助树立正确的教育理念.这也有利于老师和家长之间的交流,打通学习和生活的脉络.
（二）构建生活化课堂教学模式
思想政治教师一定要沿着课程改革的走向,构建生活化的多维度教学目标,利用并开发生活化的教学内容和素材,立足学生的发展需要,采取多样化的教学方法,构建新的课堂教学模式.首先明确教学目标,在帮助学生理解知识点同时,要利用教材提供的情景和问题,指导学生提高自主、合作和探究学习的能力,学会辩证地看待生活问题,并且形成符合时代精神的三观.关于教学方法,要注重案例分析法、讨论合作法和各种活动教学方法的合理运用.让同学们从生活体验出发,多角度分析,建立知识点和学生生活之间的联系,加深理解和记忆.在教学过程中,将生活材料引入课堂,用贴近学生生活的案例丰富教学内容.利用学生身边的时事热点,将抽象化、理论化的知识点生活化,避免死记硬背,便于理解,也能指导学生学以致用.
（三）完善学科知识教学与社会生活实践相结合课程设置
促进思想政治教育生活化很大程度上要依赖社会实践课程的开展,所以学校要加强完善学科知识教学和社会生活实践相结合的课程设置.社会实践课程有助于提高学生实际生活技能,启发学生思维,拓展个人特长.已开设的实践课程要落实到位,并且要增加社会实践课的比例,完善评价机制,注意学科知识考查和社会实践考查并重.
同时,也要建立思想政治学科与其他学科知识教学的联系,在各科共同作用下增强生活化效果.各科教学的出发点和根本目的都是为了促进学生的全面发展,各科老师也应该在日常教学过程中涉及道德、生活经验教育,帮助提高学生的思想道德品质水平和生活能力.
（四）营造还原生活的校园环境
校园环境为中学思想政治教育生活化提供了重要基础.校园环境作为特殊的教育载体,对学生具有潜移默化的影响.通过营造还原生活的校园环境,为学生提供了良好的生活化的学习环境,发挥隐性教育的作用,有助于学生了解生活、了解社会,并从思想、道德、情感、意志等方面深化思想政治教育效果.良好的校园环境本身也是一个很好的思想政治教育生活化载体.组织学生自己维护校园环境,分配校园轮值、包干区的劳动任务,让学生亲身体会劳动的乐趣,并在劳动中掌握生活技能,形成团结协作精神,树立正确的价值观.将费力灌输却效果不佳的观念以身体力行的方式传递给学生,让学生在生活中学习,在学习中学会生活.
在倡导素质教育的大背景下,中学思想政治教育生活化是时展的要求,面向学生主体,促使思想政治教育从生活中来到生活中去.思想政治教育生活化要完成其目标,必须要改变只注重理论灌输、脱离学生生活的现状,进一步加强思想政治教育生活化的建设.我们应该在把握现实教育状况的基础上,联系实际进行深刻反思,促进素质教育改革.
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