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游戏论文参考文献：
浙江省临海市杜桥镇知溪小学 黄丽君
【摘 要】
德国教育家第斯多惠说过：“学生不是被填充的容器,而是等待点燃的火把.”对于小学生来说,“游戏”就是很好的燃火器,游戏的形式有讲故事、观察、猜想、活动、竞赛等.游戏的目的是激发思维的热情,产生思维的冲突,揭开思维的面具,拓宽思维的广度.孩子们的思维灵活了,课堂效率变高了,课后的作业自然就没了.
【关键词】
游戏 思维 解放作业
著名苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有游戏就没有也不可能有完美的智力发展,游戏犹如打开的一扇巨大而明亮的窗子,源源不断地将有关周围世界的观念和概念的湍流,通过这扇窗子注入孩子的心田,游戏犹如火花,它点燃探索和求知的火焰.”随着课程改革的不断推进,游戏教学越来越被广大教师所重视.实践证明,在游戏中孩子们的天性能得到最大的释放；孩子们的思维能得到最好的激发；孩子们的习惯能得到最好的培养.从古至今,“寓教于乐”是广大教师对教学艺术的至高追求.身为老师,我在自己的课堂中,不断地探索着、实践着,并取得了一定的教学成效.我想以三年级上册的《掷一掷》为例,和同行们一起分享我的教学成果.
一、故事设疑 引发思维“热度”
师：小朋友,这节课老师首先要和你们分享一个充满智慧的故事.
生（迫不及待）：我们最爱听故事了,老师你就赶紧讲吧！
师：是灰太狼和喜羊羊分青青草地的故事.
（引起了自发的疑问和自由的讨论）
生1：怎么分呢？
生2：平均分.
生3：不会吧,可能灰太狼多一些,羊羊们少一些,因为灰太狼比较霸道.
师：你们的猜想都很有道理,不过灰太狼的做法没有在你们的预料之内,他要和羊羊们玩掷*的方法.
生：怎么玩？我也想玩？
师：两个掷出来的和是2、3、4、10、11、12的羊羊们赢,和是5、6、7、8、9的灰太狼赢,谁赢了草地就归谁.
师：我扮演灰太狼老师,你们扮演羊羊学生可以吗？老师手中的这袋牛奶糖就代表青青草地,要是你们赢了就每人发一块.
生（大声欢呼）：可以.
师：为什么这么爽快就答应了？
生1：因为我们羊羊有6个数,而灰太狼老师只有5个数,所以,我们赢的可能性大.
生2（有点疑惑）：灰太狼老师不会这么傻吧？
生3：可是我们找不到什么破绽啊？
生4：咱们就别再犹豫了,还是赶快活动吧！
游戏的形式有讲故事、观察、猜想、活动、竞赛等.在课的开始我以学生耳熟能详的动物——灰太狼和喜羊羊引入,引起了孩子们强烈的情感共鸣,迫不及待地想知道老师葫芦里到底卖的是什么药.无形中吸引了孩子们的注意力；培养了孩子们的问题意识；训练了孩子们思维的逻辑性.因为对于孩子们来说,一听就烦的是动笔作业,百听不厌的是故事,所以课的开始根本就不需要刻意地组织教学,仅仅是两种动物的名字,就使孩子们产生了强烈的求知欲,提出了很多有价值的疑问,如：怎么分草地,怎么玩,怎么灰太狼少要了一个数字,同时他们又自发地用不同的方法去解决这些问题.避免了一问一答的 “打乒乓球式”的呆板的教学方式,而是让孩子们充满地去发现问题,积极主动地去解决问题.仅仅是5元钱1包的廉价的牛奶糖就使孩子们欢呼雀跃,处于积极的思维状态中,不但能有条理地、简洁地回答为什么羊羊们赢的可能性大,同时心存疑虑觉得灰太狼不会这么傻,苦于找不到证据,他们想到了赶快进行“掷”活动的方法,学习热情非常高涨,从而使感性思维和理性思维的积极性都达到了最佳状态.
二、活动探秘 产生思维“冲突”
生1：老师我们自己来掷可以吗,因为我怕你做手脚？
师：让你们亲自来掷确实是最公平的,当然由我来掷也是公平的,因为我是诚实的老师,只是我要负责记录,所以你们要派几位代表上来玩这个游戏.
生1：老师我运气很好的,请让我来吧！
生2：老师我怕他耍花样,我来监督可以吗？
生3：老师我来报点数.
师：咱们活动开始,睁大眼睛看好点数.
生：3点.（全班齐声欢呼）
生：5点.（情绪有点失落）
生：7点.（出现了埋怨声）
生：老师我建议换人.
师：可以.（活动继续进行,老师板书：9点 7点 8点 7点）
生1：怎么老师的点数出现的次数越来越多呢？
生2：运气不好呗？
生3：可是不会每一次都运气不好吧,刚才我们的点数也出现过一次.
生4：难道老师在上做了手脚？
生5：那就用我们自己的吧！
《义务教育数学课程标准指出》：“学生的学习活动,应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.”数学是一门抽象的学科,特别是有关概率的知识,哪怕老师有三寸不烂之舌,也无法让学生在脑子里留下深刻的烙印；哪怕学生聪明过人,也想不到事情的偶然性中有必然性.可是当深奥的数学知识配上游戏活动后,学生的思维马上就开始沸腾了,他们有疑惑,也有争论,还试图用自己的进行验证.一切都以学生的“兴趣”培养为主线,一切都以学生的“思维”发展为根本,一切都以学生的“疑问”产生为核心.古人云：“学贵有疑.”爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要.”当学生心中有疑问时,说明他在参与,说明他在思考,说明他在进步,这就是老师的成功之举.成功之一,体现了活动材料的简单（仅仅是两颗而已）；成功之二,体现了参与热情的高涨（没有老师的提问,只有学生的疑问）；成功之三,体现了思维含量的丰富（产生了思维冲突：明明是学生羊羊多了一个数,为什么掷到的次数反而少了呢）.
鲁迅先生说：“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使.”游戏是学生参与课堂的兴奋剂,特别是抽象、冰冷的数学知识,更需要游戏来激发学生学习的热情.当然我们的数学课堂切忌表面热闹,一切形式都要为“思维”服务,因为数学素有“思维的体操”之美誉,同时我们还要注意游戏形式的可操作性,比如一个耳熟能详的智慧小故事、一次简单的小组竞赛、适时有效的猜想、最简单的活动学具等.让“简单”的游戏,也能饱含“思维”的,这就是“简约”“高效”“”的数学课.课堂效率高了,留给学生课后的作业自然就没了.
【参考文献】
【1】新课程标准
【2】小学数学教育
【3】培养真正的人
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