指导小学低段习作教学的策略,本文是指导类有关本科论文范文和习作和策略和教学相关学术论文怎么写.
指导论文参考文献：
张金诚 李晓芹
四川省平昌县得胜小学 四川·平昌 ６３６４７２
【摘 要】小学三年级学生,还没写作文,学生就知道习作难写了,教师也认为低段习作难教.怎样指导小学低段学生习作呢？笔者采用了以下策略：指导积累,引导观察,开展活动,培养想象.
【关键词】积累 观察 活动 想象
小学低段习作教学,这是指导小学生习作的难点,老师们在教学中经常感到头疼,都觉得小学低段习作很难教,不知该从哪个角度入手,尽管在教学中下了不少功夫,但是教学效果总是不佳.笔者通过近四十年的实践所得,认为对于刚学写作的小学生来说,一定不要操之过急,否则欲速则不达.在习作教学中,教师可采用以下策略：教会学生积累和观察,习作前多开展活动,教学中还要认真培养学生的想象力.如此小学低段习作还会难教吗？
１ 指导积累
指导学生不断积累各种知识,这是小学低段学生习作的基础.蜜蜂之所以能酿造出人类最喜欢的蜂蜜,是因为他们采集了千万朵花的花粉.小学低年级学生在很少知识储备的情况下,要写一篇文章,是不可能的事.因此,只有引导学生从一二年级就开始不断积累各种知识,才能提高小学低段学生的习作水平.①在课堂教学中,引导学生积累各种类型的词语、名言警句及生动有趣的句子,即每天积累三个词语和一句话；②在生活中,引导学生积累故事,把每天听到的故事积累起来,每周讲一个印象深刻的故事给同学们听；③从电视和书中,引导学生积累故事,每学期每班可举行三至四次故事会,要求学生把从电视和书中看来的故事讲给同学听.
２ 引导观察
引导学生随时观察身边的事物,这是小学低段学生习作的源泉.小学低年级学生习作无话可说这是一个普遍存在的问题,主要原因是没有认真观察事物.鹰飞在那高高的蓝天上为什么能看见地上那小小的老鼠呢？就是它有一双敏锐的眼睛.指导观察是培养学生习作兴趣的第一步.茅盾先生十分强调观察对于写好作文的重要性,他认为“初学者,尤其不能不下苦功夫的是观察能力的培养.”鲁迅先生曾说：“对任何事物必须观察透彻,方能下笔.”所以语文教师就要引导学生随时随地认真观察身边的事物.对小学生观察身边的事物时,要从下面几点去引导.①观察事物时,要注意了解事物的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果；② 观察物时,要抓住特点,按一定的顺序；③观察人时,要抓住这个人的外貌、衣着、性格等特点；④观察动物时,要抓住动物的外形特点及生活习性等；⑤观察植物时,要抓住植物的外形及生长特性等.
３ 开展活动
指导学生开展各种活动,这是小学低年级习作的重点.小学低年级学生缺乏社会实践,根本没有体验生活的能力,这就是他们在习作中不知道写什么.无活动不习作,这是对小学低年级学生习作的准确概括.那么我们怎样来指导学生开展活动呢？首先要明确活动目的,接着要预设活动过程,然后组织学生按要求开展活动,最后是活动总结.适合小学生低段学生的习作活动,从下面几个方面去引导.① 学校方面：《读书有奖活动》、《竞猜有奖活动》、《拔河比赛活动》、《科技活动》、《吹鸡毛比赛》、《土豆浮水的秘密》、《夹珠子比赛》、《击鼓传花》、《跳棋比赛》、《乒乓比赛》、《绘画比赛》和《老鹰捉小鸡比赛》等活动；②家庭方面：《给奶奶洗脚》、《我学洗衣服》、《我学煮饭》、《我帮妈妈做家务》等活动；③ 社会方面：《参观烈士陵园》、《观看日出》、《帮助五保老人》、《红领巾扫街活动》、《捡垃圾比赛》等活动.
４ 培养想象
培养小学生的想象能力,这是整个小学阶段培养学生习作能力提高的关键.爱因斯坦说过：“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.”如果小学生有了想象力,他们不但对现在学习的知识有很大的帮助,而且对他们今后在工作中掌握新技术,发明新物品都有巨大的作用.怎样培养小学生的想象力呢？第一,要增加小学生的想象知识储备.① 课堂学习积累,通过课堂学习的词汇联想,掌握词汇描写的各种形象,在观察使用各种物品中去积累新的想象；② 课外阅读汲取,通过广泛的课外阅读,尤其是科幻、童话、科技读物及其它课外读物,从中汲取新的想象；③ 实践参与储备,通过主动参与各种活动,在实践中开拓视野存储想象.
第二,要把握小学生的想象类型.①再造想象,是指根据语言文字的表达和图像的描绘在头脑中形成表象创造新形象,这是理解知识和接受知识不可缺少的条件；② 创造想象,是指在头脑中独立地创造新形象的过程,无论写文章、小发明、小制作都需要创造想象；③ 学会幻想,幻想是一种与生活愿望联系并指向未来的特殊想象,以便将来在事业上有所创新.
第三,开展想象力训练.①图形想象,尽可能列举生活中的什么东西与这个图形相像,以开发想象力；② 假设想象,通过对事物的推理、猜测,引发许多新的、独特的设想,以开发想象力；③愿型想象,通过类似事物的启发,联想到其他事物；④制作想象,开展小发明、小创造和小制作科技活动,让学生在实践中产生新的事物.
总之,要提高小学低段学生习作的水平,激发他们的写作兴趣,老师们可把“积累、观察、活动和想象”灵活的运用在小学习作教学中去,扎扎实实地练好学生的基本功,这样,也就不愁学生写不出好文章.
本文总结,这篇文章为适合不知如何写习作和策略和教学方面的指导专业大学硕士和本科毕业论文以及关于指导论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
优化小学低学段写字教学的策略
【摘要】低学段学生的写字能力尚待提高,教师应系统梳理教材,明确写字教学目标,并分清写字教学的主次关系,让学生逐项过关,从而能够写好汉字 【关键词】字理汉字书写方法【中图分类号】G 【文献标识码】A【文.
农村小学低段识字教学
摘 要 语文课程标准指出“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容 ”可见识字教学是低年级语文教学中的重点,也是难点 尤其对于.
小学低段语文课堂评价策略
摘 要 当前的低段语文课堂评价一直是我们教学中的难点,通过趣味化、生活化的评价实践,评价由教师转向学生,由独自转向了互动,课堂变得更加清新、自然,学生学的更加自信 关键词 课堂评价；有趣；有味中图分类.
小学低段语文识字教学
一、目前我国小学低段语文识字教学现状识字教学是小学低段语文教学的核心部分 识字是写作以及阅读的根本,若识字量过少,必然会对未来的深入学习造成不良影响 长时间以来,在我国小学语文识字教学过程中,通常的方.