利用合作提升初中英语学习效能,该文是英语学习方面毕业论文开题报告范文和初中英语学习和效能和合作类电大毕业论文范文.
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【摘 要】初中英语教学中,通过合作学习能推动教学活动顺利进行,培养学生团队合作能力,促进课堂教学取得更好的效果.本文结合仁爱版初中英语教学内容,就通过合作提升初中英语学习效能进行分析,主要包括设立学习小组、分配组内角色、设计与实施教学任务等,并结合教学实例进行介绍,为教学活动开展提供启示.
【关键词】反思策略合作提升效能
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.011
小组合作学习近年来在国内教学中十分常见,该教学模式最早是由美国教育学家大卫率先应用,小学合作学习模式普遍应用于欧美一些国家中.在初中英语教学中开展小组合作学习活动,以学生小组作为学习基本单位,引导学生开展英语学习活动,对于提升初中英语教学水平具有积极影响.
一、初中英语教学中小组合作学习的优势
其一,通过灵活应用小学合作学习法,有效提升学生英语学习水平,在小组学习过程中,学生通过协同合作开展学习和活动,促使不同水平之间的学生得以沟通和交流,组内成员分享学习中的经验,以帮助其他学生共同进步.其二,小学合作学习激发学生英语学习兴趣,以小组学习的形式,组织学生开展课余英语活动,通过不同形式的活动激发学生学习积极性,帮助学生挖掘自身潜力,培养学生英语学习自信,对学生未来的英语学习具有促进作用.
二、小组合作学习在初中英语教学的应用现状
（一）学生在小组合作学习中兴趣不足
笔者对当前开展初中英语小组合作学习教学活动进行调查和分析,发现学生学习积极性较低,学习兴趣不足,致使小组合作学习效果难以凸显,影响了初中英语教学水平.造成这一情况的主要原因是由于小组合作学习趣味性较低,学生对小组合作学习的重要性没能正确认识,从而很难激发学生的学习兴趣,教师在布置小学合作学习课题后,学生对课题任务十分漠然,完成过程比较草率,缺乏小组合作学习必要的集体意识.
（二）小组合作学习任务目标不够明确
小组合作学习的任务目标十分重要,是教学效果的保障因素,但在笔者的调查中发现,部分教师没有引导学生将小组学习目标明确到每个小组成员之上,而是以小组为单位,直接进行合作学习,这种方式造成组内一部分学生学习效果不明显,同时,小组研究成果纵向深入度不足,造成小组合作学习模式的作用难以充分发挥.
（三）小组合作学习学生之间差异过大
在小组合作学习对学生的学习主动性和积极性要求较高,对于班级内学习成绩较好、态度认真的学生而言,小组合作学习具有明显的积极作用.但在班级之内,还存在一些“学困生”,尤其是学习态度不认真、学习习惯较差的学生,其自主学习能力较低.在小组合作学习中,此类学生的主动性较差,极易出现走神、开小差等现象,从而出现“后进生愈差”的现象,导致体能力和成绩难以进一步提高.
三、初中英语教学中的小组合作学习优化策略
（一）小组合作学习在自由对话中的应用
笔者认为,英语作为一门工具类学科,其实践能力更为重要.因此,在教学之中,应加强对学生听、说能力的培养,以培养学生的口语能力.小组合作学习在口语教学之中极具优势,教师引导学生开展英语自由对话,促使学生通过大量的口语对话练习,掌握英语日常对话技巧,有助于初中学生英语听说能力的发展.在初中英语教学中运用小组合作学习法进行口语对话活动,教师应重视学生的活动前指导.首先,应为学生设计对话课题,一般情况下,课题内容可与教学内容有关,也可从学生实际生活角度出发.但在设计前,必须针对学生英语知识水平与口语能力加以分析,从而保障小组合作学习课题符合学生实际水平.其次,为学生划分自由对话小组,笔者认为,自由对话小组人数不应过多,每一个学生需要在对话中扮演一个角色,一旦人数过多,会增加对话编写难度,同时也会导致对话内容混乱,不利于课堂实施.因此,自由对话人数以2至3人为宜,以保证自由对话活动的顺利实施.最后,针对学生对话内容编写加以指导,初中生英语词汇量及语法掌握程度均有所不足,极易在对话内容编写上产生困惑.鉴于此,英语教师应针对学生的难点与疑点加以指导,并教会学生使用英语工具书,帮助学生完成对话内容编写.例如,在一般将来时态教学完成后,教师为学生布置自由对话课题：以未来理想为题（FutureIdeal）,进行课前自由对话,学生分好小组后,小组成员在课后编写对话内容,于下节课课前进行展示.由于这一课题与学生自身具有一定关系,同时也能锻炼学生在课堂教学中一般过去时态语法内容的应用.
（二）小组合作学习在课余活动中的应用
形式各样的课余活动是提升学生学习兴趣有力保障.因此,初中教师应重视课余活动的应用,促使学生主动参与到小组学习活动之中,并在活动中引导学生相互交流和协作,在培养学生沟通能力的同时,加强学生的英语听、说、读、写能力.在课余活动组织时,教师需根据学生的学习情况加以完善,以提高学生英语能力作为活动目标,并引入适当的情感教育和价值观教育,从而实现学生的全面成长.笔者在教学中经常采用两种形式开展课余活动,在常规活动方面,通过建设英语角来加强学生的英语交流能力,学生在英语角中开展英语对话,通过长时间的沟通与交流,学生的英语口语能力得以极大提升.实际活动之中,每个星期由一个小组负责组织学生进行交流,并由当值小组提供交流话题和材料,这种有范围的口语交流活动更具目标性,具有极高的现实意义.非常规活动笔者一般以英语话剧表演、演讲、电影配音等多种形式为主,学生以小组为单位,在课余时间设计小组活动内容,学习积极性极高,不仅能够加强学生的英语能力,同时促使学生形成良好的英语学习情感体验,使学生能够喜欢上英语学习,促进学生未来发展.
综上所述,小组合作学习极大地提升了学生学习水平,激发学生的主动性和积极性.因此,教师应重视小组合作学习模式在初中英语教学中的应用,开拓学生视野,加强学生英语沟通能力,为学生未来英语学习奠定良好基础.
参考文献
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