注重语文课前预习提升自学能力摭探,该文是关于语文课方面论文写作参考范文与自学能力和语文课和预习有关论文范本.
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在语文教学过程中,引导学生进行课前预习是提升课堂教学效果的重要途径.课前预习既能够很好地锻炼学生的自学能力,还能让学生在正式学习之前对教师要讲解的语文知识有大概的了解,从而在课堂学习中能更好地发挥主体作用,和教师展开良好的沟通与互动.另外,课前预习能够帮助学生养成良好的自学习惯.因此,语文教师应当鼓励学生积极开展语文预习活动,养成良好的课前预习习惯,提升自学能力,进而提高语文素养.
一、激发学生的预习兴趣,确保良好预习效果
课前预习任务并不是一个十分具体的作业任务,学生在课前预习的过程中如果对于预习本身没有任何兴趣,甚至有所抵触,那么在面对教师所布置的预习任务时,往往会马马虎虎,预习效果不佳,这样既耽误时间,而且不能对课堂教学起到正面推动作用.因此,为了让学生能够积极主动地开展预习活动,教师需要从学生的兴趣爱好入手,充分调动学生对于课前预习的兴趣,继而带着好奇心展开预习活动,这样才能够收获最佳的效果.教师在为学生布置预习任务时,需要对学生的学习能力有充分的了解,从而根据学生的能力水平布置预习任务,保证学生既能对课文有所了解,完成预习任务,又能使语文能力得到提升.
为激发学生的课前预习兴趣,教师可以为学生布置一些趣味性比较强的预习任务,比如,利用学生喜欢读故事的特点,让他们试着阅读课文,将课文当作课外故事去读.学生在预习课文的过程中,可以感受作者的叙述能力,发现语言文字的魅力.另外,教师为学生布置预习任务时,可以先对文章进行简单的介绍,对学生进行适当的引导,让学生对将要预习的课文产生好奇心,然后通过阅读来满足自己的好奇心,始终保持较高的学习热情,这样才能优化预习效果.
二、培养学生的预习习惯,确保良好预习效果
在语文课堂教学过程中,教师不仅要向学生传授语文知识,还要注重培养学生的学习习惯.由于学生对如何预习不够了解,所以教师在引导学生预习的过程中要充分发挥引导作用,教给学生课前预习的方法,帮助他们养成良好的预习习惯.当学生养成课前预习的习惯后,在未来的学习中就会自觉地进行自主学习.为帮助学生养成良好的预习习惯,教师应多与家长沟通,让家长积极配合教师,在家中发挥学习监护人的监督作用,督促学生课前预习.在家长的监督下,长此以往,学生就会把预习当成一件必须完成的任务,即使家长不再监督,学生也会积极地完成课前预习.
传统的预习任务布置往往比较模糊,在布置预习任务的过程中,一些教师只是很笼统地让学生进行课前预习.对于小学生来说,这样的作业说明过于模糊,会直接导致学生在预习的时候也比较模糊和笼统.因此,教师应该为学生布置比较明确的预习任务,应针对具体的课文给学生提出一些问题,让学生带着问题进行预习.学生在预习的过程中,可以和家长合作,并让家长帮忙进行预习成果的检验,建立亲子协作式的预习模式.这样做的好处是一方面学生能够从内心深处对预习任务产生重视感,认真完成预习任务,另一方面有利于语文课堂教学的顺利开展.
三、创设科学的检验方法,确保良好预习效果
教师为学生布置预习任务以后,还需要在课堂上检验预习效果.为达到好的检测效果,教师需要从多个方向进行检测,从多个方面科学、全面地检测学生的预习效果.同时,教师需要重视自身的评价,对于学生的预习成果要给予充分的肯定,还要适当提出学生在预习过程中存在的不足,并引导学生进行改正,增强学生的自信心.学生们得到教师的鼓励,就会对课前预习产生更高涨的热情,更加积极主动地投入到预习中.
一般来说,教师通常会让学生在课前预习中熟读课文,弄懂课文中重点词汇的释义以及生僻字词的读音,教师检验这部分知识的预习效果时,可以让学生朗读课文中的某一段落.另外,如果课文是叙事性比较强的文章,教师可以让学生走上讲台,简单介绍课文的主要内容,这样既能很好地检验学生是否在预习中认真阅读了课文,又能锻炼学生的语言表达能力.或者,教师可以通过课前检测的方式进行检验,在课前为学生准备几道与本节课知识点有关的题目,比如让学生写一写本节课中出现了哪些主要人物,本文中的事件发生的时间和地点是什么,等等.
四、结束语
总而言之,在语文学习过程中,学生不仅要在课堂上认真听讲,还需要养成良好的课前预习习惯,能够在上课之前进行主动的预习,这样在课堂学习中就能做到心中有数,找出自己预习过程中存在疑惑的地方,并认真倾听教师的讲解,从而提升课堂学习效率,培养较强的自主学习能力.
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