信息技术在数学课堂中的应用,本文是数学课堂电大毕业论文范文与数学课堂和信息技术和应用探讨方面研究生毕业论文范文.
数学课堂论文参考文献：
数学来源于生活,是从生活中抽象出数学信息,然后建立一定的模式,再用这种模式解决生活中的实际问题.小学阶段的学生思维以具体形象思维为主,而后随着年龄增加及知识的不断丰富,抽象逻辑思维逐步得到发展.对学生来说,很多的数学知识都是比较抽象、难以理解的.多媒体课件具有直观生动的特点,它在教学中的运用,对教学环境的创设、教学目标的实现以及学生对教学内容的掌握等有很大的作用,使教学日益综合化和现代化,能优化教学过程,提高教学效率.下面,就对如何运用信息技术开展数学教学进行研究.
一、针对教学内容和目标,合理选择资源和调配资源
运用信息技术开展数学课堂教学的过程中,教师要在有限的40分钟内实现教学目标,多媒体的合理选择和优化组合起着决定性的作用.因此,在确定教学目标的同时,教师只有针对教学内容,选择最适合的多媒体资源,才能达到较好的教学效果.各大网站的课件多如牛毛,但是全国各地所使用的教材版本是不一样的,不能全部适用,因此教师要根据教材内容对资源进行制作、选择和加工,从而促进教学目标的达成.例如,在教学“最喜欢的水果”时,这一部分内容属于统计范畴,网络上有很多关于这节课的课件,但由于教材版本不同,教师只能从中选取需要的内容,自己制作教学课件,这样才能达到最优的效果.巧妙合理地调配资源的意义在于：可以大大丰富教师的教学手段,使教学具有多样性、直观性和情境性,有效地提高教学效率；把原来抽象的问题变得直观,有利于调动学生的学习兴趣,使学生主动参与学习,从而提高课堂教学质量.
二、根据学生年龄特点,恰当运用资源
教学有法,但无定法,贵在有法,妙在得法.在多媒体资源的辅助教学环境下,课堂教学内容将更加直观生动地呈现出来,学生会表现出强烈的好奇心,而好奇心是学生学习的最大动力.低年级的学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点,往往会影响课堂学习效果.而高年级的学生感兴趣的不再是简单的谜语和好看的动画,而对一些能引起他们思考的、难度大的挑战更有兴趣.因此,在低年级的数学课堂上,教师可以选择一些画面感强、能吸引学生注意力的课件,如一些小动物或者动画片中的人物等,而高年级的课件,就是比较简单的图形和题目.教师在教学时要恰当运用资源,改变单调的教学方法和学习方式,调节课堂气氛,创设学习情境,激发学生学习数学的兴趣.
三、抓住课堂教学中的时机,适时呈现资源
信息技术的应用对于数学教学来说,无疑是一项重大的改革,但在应用初期,教师常会犯一些错误,比如整堂课都是用课件呈现教学内容,无论是演示过程,无关紧要的语句,还是书中的练习题,出现了满堂课件的现象.这让教师忙得焦头烂额,也让学生学得筋疲力尽.因此,教师应注意在课堂中选择合适的时机,呈现信息技术教学资源,使学生获得更好的学习效果.一般情况下,在重点、难点问题上,在学生遇到困难的时候使用信息技术教学最为合适.比如,教师教学“周长”一课时,学生在测量时会出现误差,这时候用多媒体呈现测量的过程和结果,不仅直观、生动,而且会取得比较好的教学效果.另外,信息技术资源的呈现,还要和学生的动手操作相结合.比如,在教学十以内的加减法、圆的面积、圆的体积时,教师可以先让学生动手摆一摆、量一量、做一做,再利用信息技术呈现知识的形成过程.这样,既让学生成为了知识形成过程中的主体,也加深了知识形成的印象.
四、结束语
小学阶段数学素养培养的重点包括数感、空间观念、数据分析观念、运算能力、推理能力等,但基于小学阶段学生生理和心理发展的特点,学生在部分数学内容学习中存在较大困难.信息技术在数学教学中的恰当应用,可以使课堂教学变得更加生动直观,能激发学生的学习兴趣,让数学课堂焕发活力,从而全面提高数学课堂的实效性.因此,教师要运用信息技术为学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习内容,引导学生运用信息技术主动探究、获取知识.同时,在信息技术资源的选择中,教师应针对教学内容和目标,合理选择资源和调配资源；根据学生年龄特点,恰当运用资源；抓住课堂教学中的时机,适时呈现资源.
参考文献：
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