趣写卧钩欧体卧钩软笔教学设计,本文是教学设计方面专升本毕业论文范文跟欧体和教学设计方面论文如何怎么撰写.
教学设计论文参考文献：
【设计理念】
小学3~4 年级学生学习软笔时,应掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势.教者在设计中特意添加了校对坐姿和握笔姿势的环节.书法教育注重书写技能的培养,手腕的灵活程度对书写有着极大的影响.在下笔前,动动手腕,做做手腕操能使孩子们获益良多.本课书写内容是卧钩,学生们可以借助手腕操,掌握好卧钩的弧度,体会并展现出汉字的形态之美.对于四年级的孩子,卧钩的书写有一定难度.卧钩的运笔过程动作丰富：露锋起笔,行笔力度渐渐加重,弯度自然,出钩前站正笔锋,向字的中心钩去.整个过程要求连贯圆转、提按适宜、快慢适当.为了增强书写实用性,本课把卧钩的学习放进“ 心”字和“ 思”字的书写,让学生从单纯的学习笔画进入到书写汉字的实践中去.考虑到书法教学不仅是汉字书写的训练课,而且是书写艺术的启蒙课,具有美育、智育、德育等多项功能,所以增加了欧楷的欣赏、汉字变迁的介绍和欣赏大书法家故事等内容,体现技能、欣赏、情感三位一体的艺术教育原则.
【教学目标】
1. 知识与技能：学会卧钩的正确书写方法,注意腕力的提高,并通过字形结构的分析,进一步提高学生分析问题的能力,使学生在书写时能将二者统一起来.
2.过程与方法：以教师引导示范为主线,以自我体验、小组交流、因材施教、实践创作为手段,以掌握卧钩的书写方法与规律为目的,提高学生写好字的实效.
3. 情感态度与价值观：让学生在写字过程中感受文字的笔画与结构形体美,激发学生写字的兴趣.
【教学活动及意图】
一、欣赏名作,创设氛围
开始上课之前,在中国传统音乐的伴随下,学生逐幅欣赏索靖《月仪贴》、王羲之的《兰亭集序》、王献之的《中秋帖》和欧阳询的《九成宫醴泉铭》.
1.PPT出示《月仪贴》.
教师讲解：来到书法园地,首先映入我们眼帘的是故事中大书法家索靖的代表作《月仪贴》,这幅是章草作品,结体态势沉稳、峻峭,用笔厚重谨严.
2.PPT出示《兰亭集序》.
教师讲解：《兰亭集序》是王羲之的代表作,它用笔方圆结合、刚柔兼济,被誉为“ 天下第一行书”.
3.PPT出示《中秋帖》.
教师讲解：这是王献之的《中秋帖》行草,共二十二字,神采如新,片羽吉光,世所罕见.4.PPT出示欧阳询《九成宫醴泉铭》.
师问：这幅作品中的字笔画平直,形体端正,是什么书体呢？
生：楷书.
师：欧阳询不仅刻苦学习索靖、二王,还能博览古今,书则八体皆能,他的书法成就以楷书为最,法度严谨、笔力险劲,后人称为“欧体”.
PPT出示：东域小学学生书法作品.
师：这是老师所在学校同学们的作品.老师希望同学们也要写好规范楷书字,今后再逐渐学习行楷书以及各种字体.
【设计意图：通过课件欣赏,开阔学生眼界,对学生了解书法文化知识是一种潜移默化的渗透,让他们在欣赏中感受汉字的形态美.借助草书、行书、行草和楷书的对比,引出本课学习内容——欧楷.】
书法是中华传统文化的重要组成部分.中国书法凝聚了中华民族在长期历史进程中形成的审美意识,是中华传统艺术的根.课前欣赏迅速地让孩子们从现代快节奏的步调中缓下来,宁心静气沉浸于书法世界中.它开阔了学生的眼界,潜移默化地渗透书法文化知识,让学生在欣赏中感受汉字的形态美.这种氛围,无形中拉近了教师和学生的距离,拉近了学生和软笔书法的距离,让人沉浸于对美的欣赏和追求中.
二、激趣导入,学写卧钩
良好的开端就是成功的一半.精彩的吸引学生注意力的课前导入,是一节课成败的关键.以下是笔者的做法：
1.激趣之过渡篇.
著名的教育家魏书生曾经说过：“ 好的导入像磁石,能把人们分散的注意力一下子聚拢过来,好的导入又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进.”一个成功的导入环节,能迅速集中学生的注意力,激发学生的求知欲,激发学生的学习热情.
师：沉浸在书法天地中觉得时间过得真快,你看月亮都升起来了,你觉得它像什么笔画？
学习书法其实是一个较为枯燥的过程.怎样让学生爱上它？ 这是作为书法教师必须思考的问题.此处,教者把笔画和月牙儿联系起来,用童趣的眼光和思维导入卧钩的学习,过渡自然,趣味性强,把学生的注意力一下子就拉到了熟知的月亮上来.还让学生对卧钩优美的形态有了初步的印象.
2.激趣之读帖篇.
学习书法,读帖和临摹是十分重要的基本技能.古人说：下笔意在先.只有熟知笔法、字形,才能把它写好.因此,读帖又是临摹的基础.
师：弯弯的月牙像卧钩,你觉得它们和什么形状关系密切？（投影出示三角形、圆形各种形状请学生选择）.
生：圆形.
师：卧钩就像是圆形的一部分.请同学们再次仔细观察：卧钩首、尾布局在位置上有什么特点？
生：首尾成一斜线.
师：你观察得真仔细.那么,哪儿高哪儿低呢？
生：首高尾低.
教师一步一步地引导学生认真观察月牙儿、卧钩的弧线姿态,得出首尾成斜线的结论.把枯燥的读帖,变成了有趣的图形课.学生们乐在其中,深化卧钩的弧线美的记忆.
师：观察得很细心,要想用毛笔表现出它的姿态可不容易,一定要有正确的手势和坐姿,请你们端正坐姿,拿起毛笔,（检查一下坐姿和握笔姿势）放松你的手腕,跟着老师一起空中打圈,做一做手腕操.
生跟随“月亮船”的音乐做手腕操.师：让我来看看你们的手腕操做得怎样！
【设计意图：手腕操的练习貌似不起眼,却对掌握卧钩的弧度大有帮助.当然,不仅仅是卧钩.把手腕操作为书法课的常规练习,有利于培养学生良好的书感,锻炼腕部肌肉和力量,提高学生的书写水平.中年级的孩子处于学习书法的起步阶段,教者在练习手腕操前,规范学生的坐姿和握笔姿势,有利于培养学生良好的书写习惯.】
3.激趣之临摹篇.
兴趣是最好的老师,是调动学生学习积极性、提高学习效率的重要心理因素.著名的教育家孔子曾说过：“ 知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”浓厚的学习兴趣,可以使各种器官和大脑处于最活跃的状态,能够直接接收教学信息,促使学生自觉地集中注意力,全神贯注地投入到学习活动中.
师（示范书写月牙形）：（看好大屏幕）跟随老师打打圈,毛笔轻轻落到纸上,画出弧线.再打圈,露锋起笔,由轻到重,一气呵成,画出月牙形！
生在作业纸第一列描一写二.教师巡视指导,尤其表扬借助手腕操打圈画月牙儿的学生.师（语气神秘）：老师要给你们变个魔术（月牙形加个钩）,请看老师的动作,变成了什么？
生：卧钩.
【设计意图：教师把写卧钩的动作分解为画月牙形和变魔术.每个孩子都喜爱绘画,月牙形是他们所熟悉的图形,用“画”的形式表现,让孩子们对软笔书写不再害怕,更加乐于动笔展现自己心中的月牙儿.中年级的孩子好动且好奇心强.教师用变魔术的方式吸引孩子认真观察,把“钩”的动作牢牢地印入脑海.】
4.激趣之评价篇.
学生们已经初步了解了书写要领,教师要求学生对照口诀,动笔书写,感受卧钩的弧线美.学生写好后,教师运用教师评价和学生互评的方式进行评价.学生不论书底如何,只要对照口诀,就可以成为其他同学的小老师,对他人的字品头论足一番.
【设计意图：找找同学书写的哪些地方做到了口诀要求,让学生对书写要领有了更加深入的理解,激起了学生的反思意识,促进他们的进步.】
三、探究规律,运用卧钩
1“. 心”字教学,体会笔画呼应之美.
（1）了解心字演变史,激发学习兴趣.
观看PPT.【配音：中国书法史经历了一个漫长的过程.书法是汉民族特有的文字书写艺术,它的形成经历了很长的历史时期.目前发现的与原始汉字有关的资料,为学术界公认的中国最早的古汉字资料,是商代中后期（约公元前14~公元前11世纪）的甲骨文和金文.从商代后期到秦统一中国（公元前221 年）,汉字演变的总趋势是由繁到简.这种演变具体反映在字体和字形的嬗变之中.西周晚期金文趋向线条化,战国时代汉族民间草篆向古隶的发展,都大大削弱了文字的象形性.然而书法的艺术性却随着书体的嬗变而愈加丰富起来.】
这些历史虽然在课件中不能具体阐述,但对于学生来说,短短两分钟的简史却是经历了一次书法历史知识的洗礼.学生们对汉字的演变历史显得兴趣盎然,但也有些意犹未尽.现达的资讯手段,可以让学生的兴趣得到最大程度的满足.这使书法教学不仅仅在课堂,还可以延伸到课外.
【设计意图：在教学活动中适当进行书法文化教育,使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解,提高文化素养.每次书法课渗透一点点,日积月累,学生们将获益良多.】
（2）动手实践,体会笔断意连的呼应之美.
教师边书写,边解释书写要领.写时要求点画要有生气,尽管楷书的笔画是相互分离的,但在点画的书写时要能够做到笔断意连.左点和卧钩要断笔,上面两点要呼应,整个字应该是一气呵成.学生在练习和相互的评析中,深入体会笔断意连的呼应之美.在实践中运用卧钩,把单纯的笔画运用于实际书写中.
【设计意图：笔断意连,笔画呼应仅仅凭借学生的观察是很难体会到的.教师边示范书写边讲解,给予了学生理解这两个词的机会.学生觉得原来书法的笔画间还有这么有意思的联系呀.对自己书写表现得跃跃欲试,书写时则用心体会,认真实践,享受书法书写的乐趣.】
2“. 思”字教学——体验结构稳健之美.
（1）故事导入,理解“ 思”的含义.
精彩有趣的故事内容能吸引学生的注意力,使学生产生浓厚的学习兴趣,激发学习热情.作为对学生认真书写的奖励,教师给他们欣赏欧阳询卧碑三日的故事.从而告诉学生练习书法不仅要用“ 心”,还要勤于思考,进入到“ 思”字的教学.
（2）利用辅助图形,掌握字体结构.
欧体特点是方圆兼施,以方为主,点画劲挺,笔力凝聚.既欹侧险峻,又严谨工整.欹侧中保持稳健,紧凑中不失疏朗.教者从“ 思”字的整体和部分两方面,利用图形帮助学生掌握整个字的形态,体会欧体的险峻之美.
片段一
师：请各小组认真思考,带有心字底的“思”字呈现什么姿态？
生：稳稳的梯形.
师：书法除了笔画上要有质感,在结构上也要稳健,“思”字必须讲究上窄下宽的梯形结构.（板书梯形）
片段二
图形游戏,感知田和心的位置关系.（板书微调）PPT出示两组图形,要求学生比一比,哪一组的两个图形更紧密？为什么？
师总结：带有心字底的字特点——梯形、微调、右移.
【设计意图：曾经有人做过这样的竞赛实验：在十秒的时间内,把人们分成两组,一组记忆一篇短文,另一组记忆一张图片.结果,记忆短文的还没来得及看完,更别说记住里面的内容了.而记忆图片的则能基本说出图里的内容.因此,借助图形分析汉字的结构,直观简洁,便于中年级的学生理解和掌握.】
四、静心练字,展示自我
在课的最后,请学生再次运用所学书写含有卧钩的两个字,加深印象,巩固所学.背景播放古筝曲,营造良好的书写氛围.
【设计意图：书写时,播放古筝曲,营造良好的书写氛围.学生在古典音乐的熏陶中,凝神静气,享受软笔书写的快乐,感受中华传统文化的魅力.】
教师和学生以教师选择、学生推荐等多种方式,评选出优秀作品,展示在黑板上.
获得展示资格的学生,在书法上获得了认可,树立了自信心；没有机会展示的学生,可以从优秀作品中汲取精华,获得相互学习的机会.
五、小结本课,感情升华
教师赠言：世上无难事、只怕有心人.
【设计意图：由书法教育引申至生活中的情感教育,让学生在学习书法的同时学习做人的道理.】
（作者单位：江苏省宜兴市东域小学）
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