初中生英语学习兴趣的激发策略,该文是关于初中生英语相关毕业论文怎么写和学习兴趣和策略研究和初中生相关毕业论文范文.
初中生英语论文参考文献：
冯宝兰
（江苏省如皋市搬经镇常青初级中学,江苏如皋226535）
摘 要：在英语教学中,教师应想方设法激发学生尤其是英语学困生对英语学习的兴趣.即迁移学生兴趣,有效激发求知；运用口诀记忆,提升英语学习热情；动手自制教具,激发英语学习兴趣；自编英语短剧,调动学习积极性.
关键词：初中生；英语；学习兴趣；迁移；口诀；教具；短剧
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）35-0087-01
作者简介：冯宝兰（1978－）,女,江苏如皋人,中小学一级教师,从事英语教学与研究.
英语是一门语言学科,具有不可避免的抽象性,需要花费大量功夫和不懈的努力去记忆和积累词汇、语法、句型等.初中英语教学过程中,教师经常会遇到一些英语基础没有打好的学生,他们欠缺大量词汇和语言知识.久而久之,这部分学生就容易丧失对英语学习的兴趣,形成兴趣与学习效果的恶性循环.要改善这些学生的英语学习效果,就需要教师在课堂教学中营造轻松愉悦的学习氛围,想方设法激发他们对英语学习的兴趣,在潜移默化中提升他们学好英语的信心.
一、迁移学生兴趣,有效激发求知
英语学习需要持之以恒的精神和坚毅的信心,英语学困生最欠缺的往往就是这两方面.如果教师只是运用传统的教育方法向他们一味灌输学好英语的重要性和必要性,收效肯定有限.如果教师能够运用巧妙的方法将学困生在其他方面上的兴趣迁移到英语学习上来,效果定会事半功倍.比如,教师可以安排合适的场合,将喜欢玩游戏的英语学困生引导到玩游戏的情境中.学生们虽然对老师的安排不明就里,但看见电脑中闪烁的红色警戒、三国志、魔兽等游戏时仍心动不已.教师不动声色、暗示他们大胆去玩,很快他们就进入了游戏的世界.但正当他们全情投入在游戏中时,突然电脑屏幕上出现了数句英文提示,这下他们傻眼了,不明白什么意思.而此时,教师就给予了轻描淡写的翻译,学生明白了：新的时代,新的社会,新的世界,玩也要懂英语.此后,这些学生在英语学习过程中出现了不同程度的改变.可见,巧妙迁移学生兴趣,有“四两拨千斤”的效果,对有效激发学生学习英语的兴趣效果显著.
二、运用口诀记忆,提升英语学习热情
英语作为一门语言学科,很多知识如语法规则、词汇构成和用法、发音规则等内容,经常让学生产生云里雾里、容易混淆的感觉.针对这样的问题,教师可以编制相应的知识口诀引导学生记忆,有效降低学习难度,使学生感到英语学习的轻松愉悦,从而提升他们学习英语的热情.比如,对于七年级学生,不少人容易混淆“be”动词的用法,于是教师编制了这样一首口诀：“我用am 你用are,is 用于他她它,复数都用are.”又如,对于第三人称单数的类别,学生也容易混淆不清,影响学生对一般现在时的掌握与动词的运用.可以这样编口诀：“第三人称单数繁,不可局限他她它；单个姓名不定代,外加单数可数词,都可加入三人单.”只要教师平时在教学中多总结,多归类,多积累,口诀就会源源不断地总结出来,教学氛围也会因此趣味横生,学生学习英语的热情和积极性也一定会有很大改善.
三、动手自制教具,激发英语学习兴趣
对于十二三岁的初中生而言,他们还缺乏理性、抽象的学习思维.因此,教者有效地开展形象直观的教学对他们来说显得尤为重要.虽然现在教学条件不错,每课内容都配有相应的教学挂图,但如果换一种方式使用教学需要的图片,将现成的教学挂图和学生手绘的教学图片结合起来使用,那么学生英语学习的状态就会是另一番情景了.教师可以视教学内容需要,对教学中需要学生手绘的图片提前布置,要求学生使用彩绘笔画在白色硬纸板上,在纸板背面写出图片所要表达的单词或句式.然后,课堂中,教师有选择地呈现学生作品,进行口语表达和语法知识的训练.这种英语教学方式既培养了学生的美术素养,又开发了学生的潜能,其意义已经超出了绘图本身的价值.学生通过这种方式,不仅有效预习了即将学习的新内容,还盼望着自己手绘的图片在课堂中展示出来,从而体验成功的喜悦和得到认可的欢乐,这种愉快的心情会大大激发学生学习英语的兴趣,使学生期待着下一节英语课快点到来.
四、自编英语短剧,调动学习积极性
语言学习的终极目的是在实际情境中能灵活自如地运用语言,英语学习也当如此.因此,学习了相关词汇和语法知识后,教师要通过合适的方式引导学生大胆、自信地开口讲英语.比如,教师可以在每一节英语课前花费3 分钟~5 分钟让学生到讲台前表演他们编导的课本剧,剧情可按已经学过的课文情境进行创设,也可按照自己的思维进行设计,但是剧本台词要有意识地运用已学过的词汇或短语、句式.这种做法不仅有效复习了旧知识,更是一种创造,通过对已学知识的灵活运用可以有效加深对所学内容的理解.课前5 分钟短剧表演还可以换一种形式,即安排每天的值日生用英语做“Duty Report”,内容可涉及星期、日期、天气、卫生、班级出席情况等内容.这一活动可以让学生在实际情境中学以致用,让学生在轻松愉悦的氛围中始终保持积极向上的学习状态,同时,又能有效培养学生的创新思维.
五、结束语
总之,兴趣是学生学习的内驱动力.作为教者,要考虑到学生的心智特点、学习水平、教学条件等多方面的因素,因时、因地、因人采用不同的策略,激发学生学习英语的兴趣,从而增强英语课堂教学效果,提升学生特别是英语学困生的英语水平.
参考文献：
[1]周鹃.培养初中生英语学习兴趣的研究[D].华中师范大学,2013.
[2]孙成贵,周琼.初中英语的学习兴趣四驱动[J].教育教学论坛.2013(07).
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