实施高中英语词汇教学的有效措施,该文是高中英语类有关论文怎么撰写与英语词汇和有效措施和高中类硕士学位论文范文.
高中英语论文参考文献：
【摘 要】词汇是高考的考查内容之一,因而应重视词汇教学.针对英语词汇量大、熟词生义现象多、机械化教学、资源运用不充分等问题,教师要在认识词汇教学的重要性后,通过语境教学、构词法教学、英文释义、小词运用、重复记忆、写作的针对性教学等方法,充分引导学生学习词汇、运用词汇.
【关键词】高考；英语教学；熟词生义；语境；写作
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2016） 27-0099-02
词汇是学习一门语言的基础,也是衡量学习效果的标准之一.“没有语法,人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇,人们则无法表达任何事物.”掌握适量的英语词汇,不仅能帮助学生适应高考的新变化,还能培养学生的综合运用能力.
一、英语词汇教学的难题
1. 词汇量大
高考对词汇量的要求较高,一般都在3000多个单词和400多个固定搭配的基础之上,对于优秀学生词汇量可能达到4500个左右.在量的基础上,还要求学生掌握词汇的运用及表达方法,能够熟练运用词汇也是高考要求之一.这些单词不仅量大,而且涉及领域相当广泛,如科技、农业、航空航天、环保、文化、宗教、法制等,而且生活中很少出现,学生容易忽视,导致高考面对这些词的时候不能够及时理解.
2. 缺少科学化、系统化教学
教学中,教师需要课程标准和考试说明的指导,无法针对高考进行纲领性的词汇教学.如果以教材、教辅为中心,让学生序列性地背诵词汇表,教师仅仅实施领读、讲解、释义、听写等机械化教学,那么这种单一的教学模式会使学生失去学习的兴趣,降低对词汇学习的积极性,并且会造成过高的遗忘率和较低的实效性.
3. 教学资源运用不足
课程标准对词汇教学有一定的方法提示,指导教师对教材中的词汇进行灵活编排和取舍.如果缺乏对教学资源的开发和利用,或者删减教材中的词汇教学内容,或者利用一些试题生搬硬套,或者简单地拆分高考词汇题,这种标准化、机械性的词汇教学不利于学生掌握词汇.
4. 未理解一词多义
英语中一词多义是一种普遍现象,经常使学生面临熟词生义的困难,认识单词却不能很好地解释在具体语境中的含义,原因主要在于学生对于词汇的词义掌握不够全面,只知一两种意思,对于较少使用的含义却不了解.但在高考命题中,对常用词汇生僻词义的考核是很重视的,试题涉及范围广泛,题型多变,在完形填空及阅读理解中遇到这种问题较为普遍,使学生思维堵塞,不能准确获取试题信息,无法正确、全面地理解题干甚至全文,造成一些失分现象.
二、提高词汇教学有效性的方法
1. 重视词汇教学
教师要充分认识词汇的重要性,指导学生写、读、背,准确地知道这个词汇的含义.教师可以通过事实使学生认识词汇学习的重要性,从而使他们更加主动地学习词汇.
2. 通过上下文的语境理解词汇
语境对于学生准确地理解词汇在文中的词义有明显的提示作用,教师要引导学生学会在语境中去掌握词汇含义.在课文的讲授过程中,不要单独对生词进行讲解,而是要引导学生去通读文章,先大致理解文章的意思,然后引导学生通过上下文来推测词义.最后给出词汇在这篇文中的正确词义,学会在单一的句子或整段的话中巩固词汇的记忆,使学生更好地应对词汇题的考查.
3. 学会构词
英语的词汇量很大,要学生全部记住考试可能用到的词汇显然不太现实,但可以引导学生认识英语词汇的一些内在规律,并遵循这些规律来背诵词汇.构词法主要包括转化、派生和合成（前后缀）.单词词形没有发生变化,但可以由一种词性转化为另一种词性,如rebuild与rewrite,dislike与discover,beautiful与succesul,beautify与purify等.在教学中,要注意随时引导学生进行系统化的词缀和构词方法的复习,这样能够通过一个词的学习掌握两个以上的词汇.教会学生普遍联系的词汇方法,对于提升学生运用词汇的能力和扩大词汇量都有事半功倍的效果,还能帮助学生更准确地推测一些生词的词义.
4. 重视文化差异性和英文释义的准确性
语言对应一种文化,文化之间的差异性会直接影响语言表达习惯,英语的词义与汉语的解释并不是完全对应的.用英语解释英语是准确掌握词义的方法之一.教师可以制作PPT,提高词汇的课堂教学效率,引导学生更加准确地理解词汇含义,学生也能够学习更多的英语语言习惯及其他知识,通过词汇之间的关系如正反关系等加强语感,对于学习词汇的不同含义也有重要的指导作用.
5. 掌握小词的多种用途
英语中有些小词可能只是由几个字母组成,但却表达了十分丰富的含义,甚至在词典中有几页释义,灵活运用这些小词不仅有助于文章的理解,也能使写作中的句子连接更加顺畅.如“do”这个词的释义和用途就相当丰富：I am abig girl in a big world,it is not a big thing if you leeme.But I do feel that I too will miss you much.这个句子中“big”不作“大”的单纯释义,而是包含了更为丰富的含义,“do”起强调的作用,“that”是宾语从句的引导词,“too”是插入语,这个句子没有生词,如果不能准确理解其中几个小词的多种用途,仍然不能理解这个句子的正确含义.又如,“as”既是连词、副词、代词、介词,能用作单独的词汇,还可用来连接各种从句,可以作“比较、原因、时间、让步”等,也可以作定语从句的引导词,还可以理解为“好像”的意思,作为介词的引导词.熟练掌握这些小词的多种用途,在高考中会起到很大的作用.
6. 善于总结记忆规律并及时复习
高考对于词汇量的考查越来越多,而学生面对大量的词汇经常出现“忘得多、记得少”的尴尬状况,要避免这种状况必须增加记忆的重复率.为了减少遗忘,必须通过不断地复习、不断地练习进行记忆,根据遗忘的先后顺序、必然和偶然的可能性及时复习.还要在复习的同时注意思考,使知识系统化.新旧词汇要注意前后联系,把同一类型的词汇归为一类,然后通过几个类型的区分将词汇层次化和网络化.
三、词汇运用在高考写作中的教学策略
1. 以小词为主造句
指导学生写作时,要引导学生由浅入深地学习,循序渐进地运用,从小词为主的简单句子教起,可以先用汉译英的方式进行,便于学生正确理解句子意思,熟练掌握一些基本句型来准确表达.
2. 巧用关联词
教师可以引导学生使用一些基本的关联词进行词与词、句与句之间的转换和连接,掌握这些关联词的意思和使用语境,主要的关联词包括however,instead,therefore,in themeanwhile, for instance, on the contrary, worth still, allof a sudden,furthermore,in conclusion.
3. 灵活组合词汇
句子的译法不是固定的,不同词汇甚至同一组词汇可以经过不同的组合表达同一个意思,应学习更多词汇结构,灵活组合句子.要累积足够的写作素材并保证写作的地道和流畅,就要牢记词汇的惯用语、固定搭配、构词法等.
4. 开篇要精彩
写作时,要在开篇运用最精彩的词汇和句型达到引人入胜的效果,开头将自己的词汇和句法结构等能力展现出来,有助于取得更好的成绩.
5. 加大写作训练量
高考作文在实用性和开放性上较为突出,必须指导学生进行大规模的词、句、段练习,熟练掌握词汇和句法、习惯用法和句型等,学生也要对这些内容进行归纳、整理和记录,并在不断的练习中灵活运用,提高写作能力,才能取得更好的成绩.同时,写作练习能够有效巩固学生对于词汇的记忆和运用.
词汇教学需要耐心和恒心,需要循序渐进,平时多积累,多复习,重视词汇的语境及其在语句和文章中的延伸含义,注意小词的学习,重视熟词多种含义的学习和运用,并注意英语文化的学习.还要通过英语来解释词汇的含义,使词汇学习更加系统,灵活运用词汇,掌握一些高级词汇,摒弃思维定式,用英语理解英语,学习英语.
参考文献：
[1] 韩涛.从高考英语词汇的考查看高中英语词汇教学[J].校园英语,2012,（12）：157.
[2] 洪建勋.新高考新思维新策略——基于新高考的高三英语词汇复习教学策略[J]. 福建基础教育研究,2016,（1）：81-83.
（编辑：易继斌）
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