平均分教学纪实和评析,该文是教学硕士毕业论文范文和纪实和平均分和评析有关毕业论文格式模板范文.
教学论文参考文献：
执教者 牡丹江市中华路小学 马忠芳
评析者 牡丹江市教育教学研究院马忠敏
牡丹江市爱民区教育局郝乃艳
教学内容：人教版二年级下册第二单元“平均分”.
教学目标：
1.使学生通过分一分、圈一圈等实践活动,理解“平均分”的含义.
2.让学生经历“平均分”的过程,同时关注分的方法与结果,积累丰富的平均分活动经验.
3.注重用数学语言描述平均分,实现“多元表征”的统一.
教学重点：让学生经历“平均分”的形成过程,理解“平均分”的含义,注重引导学生用数学语言描述“平均分”,实现“多元表征”的统一.
教学难点：掌握平均分的方法.
教具准备：实物投影、主题图课件、水果图片等.
教学设计：
一、情境引入,建立平均分的概念
1.创设情境,激发学习兴趣.
师：二年（1）班的同学将要在老师的带领下去参观科技园,他们兴奋得不得了.看,他们正在忙什么呢？（课件出示书中主题图让学生观察.）
生1：他们准备了糖、香肠等食物.
生2：我看到有的同学在分糖果,有的在分面包.
2.激活经验,促使生成多样化分法.
师：二年（1）班的同学在分糖果的时候遇到了一点小问题,你们愿意帮助他们吗？
生：愿意.
师：大家看看他们一共分了几块糖？（课件出示：6块糖.）
生：一共要分6块糖.
师：大家回忆一下,6可以分成几和几？
生1：6可以分成2和4.
生2：6可以分成1和5.
生3：6可以分成3和3.
3.动手分一分,初步感知平均分.
（课件出示：把6块糖分成3份,可以怎样分呢？）
师：把6块糖分成3份,可以怎样分呢？请同学们拿出桌面上准备好的学具分一分.（教师巡视.）
师：谁愿意说一说你是怎样分的？
生1：第一份分1个,第二份分1个,第三份分4个.
生2：第一份分1个,第二份分2个,第三份分3个.
生3：我先把这些糖果1个1个地分,每份先分1个,然后再分一次,这样每份都是2个.（学生汇报,教师板书学生的分法.）
师：这么多分法,那么大家想一想,比一比,每份分几个才算最公平呢？
生齐声说：每份分2个最公平.
师：这种公平的分法有什么特点？
生1：每份都一样多.
生2：每个盘子的糖同样多.
师：将上面的两种分法怎样变一变,就公平了呢？
（引出：移多补少.）
师：变一变之后,你们发现了什么？
生：变一变后,每份分得一样多了.
4.观察发现,引出平均分的概念.
师：说得太好了,像这样每份分得同样多,如果让你们给这样的分法取一个名字,你们觉得可以叫它什么呢？
（生自己取名.）
师：同学们取的名字都很好,在数学上像这样每份分得同样多的分法,就是平均分.
（板书：平均分.生齐读两遍.）
师：谁能用自己的话说一说什么叫平均分？
5.看图练习,用语言表述平均分.
师：同学们说得真好,下面我们一起来看看二年（1）班的同学是怎么分的.
（练习：第8页做一做1、2题.）
师：谁能根据枫叶图,把平均分的结果完整地说一遍？
二、动手操作,探究平均分的方法
1.小组合作,探究分法.
师：通过分糖,二年（1）班同学认识到了平均分的重要性,他们想把苹果也平均分,可是这回数量有点多,咱们再帮帮他们好吗？
（课件出示：把18个苹果平均分成6份,每份几个？分一分.指名读题.）
师：同学们要怎样表示平均分成6份呢？
生1：可以画6个圆,把18个苹果平均放在6个圆里.
生2：可以画6个盘子,把18个苹果平均放在6个盘子里.
师：我们用6个圆表示盘子.（在黑板上画6个圆.）把18个苹果平均分到6个盘子里,每个盘子放几个呢？大家可以利用手中的学具分一分.不过大家要听清要求：
（1）先自己想想你打算怎么分,再互相说一说.
（2）小组内选一种最喜欢的分法,每人分一次,边分边说说你是怎么分的.
（3）请你这样来汇报：把18个苹果平均分成6份,每份分___个,我们小组是这样分的____.
（小组操作活动,教师巡视指导,注意发现不同的方法.）
师：哪个小组来汇报你的分法？（小组派代表在实物投影上演示分法.）
生1：把18个苹果平均分成6份,每份分3个.我们小组是这样分的,一个盘子里先放一个,剩下的再一个一个分,直到全分完.
师：这样分是平均分吗？为什么？
生1：是平均分,因为每个盘子里的苹果同样多,都是3个.
生2：把18个苹果平均分成6份,每份分3个.我们小组是这样分的,两个两个分,分到6个盘子里,剩下的6个苹果再一个盘子里放一个,最后每个盘子放3个,是平均分.
生3：我们小组是3个、3个地分,正好分完,也是平均分.
生4：我们小组是用乘法口诀来分的.把18个苹果平均分到6个盘子里,就想到“三六十八”.所以每个盘子里分3个.
师：大家说这样分可以吗？
生：可以.
师：那么大家比一比,怎样分又快又准啊？
生：用口诀分得快.
师：谁喜欢这种分法,请你把刚才那位同学的话重复一遍.
师小结：大家真爱动脑筋,还用到学过的乘法知识,用学过的知识解决新问题是一种非常好的习惯.平均分有很多种方法,大家可以选择一个最快的.通过刚才平均分18个苹果,我们知道了平均分就是要每份分得的苹果怎么样？
生齐说：同样多.
（师板书：每份分得同样多.生齐读.）
2.巩固练习.
师：同学们真棒,二年（1）班的同学想和大家一起把剩下的食物平均分,好不好？
生：好.
（练习题：第9页做一做；练习二的1、2、3、4题.）
三、拓展应用,加深对平均分的理解
师：在同学们的帮助下,二年（1）班的同学很快就把要带的食物分好了,相信他们一定能玩得开心,吃得开心.看到同学们表现这么出色,老师也想向你们提出挑战,敢不敢接受挑战？
生：敢.
（出示挑战题.小组讨论,全班交流解决.）
四、总结知识,提炼方法
师：这节课你有什么收获？
生1：我学会了平均分.平均分就是每份分得同样多.
生2：我知道了用数学知识解决问题.
生3：可以摆一摆学具,帮助我们解决问题.
生4：我知道了用乘法口诀平均分最快.
师：同学们的收获真多呀！学会了平均分,就要学以致用.同学们要留心观察,生活中有很多问题是须要用到平均分的知识的.
反思：
除法是小学数学计算教学的重要组成部分,而平均分又是学习除法的基础.所以,这节课显得尤为重要.本节课,重点是让学生经历“平均分”的过程,建立“平均分”的概念,在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义,掌握“平均分”物品的几种不同方法.
为了激发学生的学习兴趣,我创设了教学情境,从学生的生活出发,让学生自己动手分糖.低年级学生的认知特点是具体形象思维为主,喜欢动手是他们的天性.教学中我把学习的主动权交给学生,让学生自己动手去摆一摆、分一分、圈一圈, “经历”发现、创新的过程,从而理解“平均分”的概念.
实践活动主要分成两个层次,一个是任意分6个糖果,初步感知平均分的意义；另一个是把18个苹果平均分成6份,怎样分.在平均分的过程中,在学生直观感知中,深入理解平均分可以有很多种方法,但是必须每份分得同样多.汇报中,学生提到了用乘法口诀分,这是我没想到的,但是我觉得用口诀分对后面学习除法有很大帮助,所以有意识地让学生多练习了两遍,加深印象.学生都很乐于接受,后面分得特别快、特别准.我深刻认识到学生的潜力是无法估量的,上课前我们不但要备教材,还要重视学情分析,做好效果预测,课堂上才能游刃有余,取得更好的教学效果.
评析：
本节课体现了新课程标准倡导的新理念——学生掌握数学知识,应亲身参与教师设计的教学活动,在动手操作、自主探究中去理解内化,去经历数学知识的形成过程,从而积累数学活动经验.本节课,学生学得主动,学得开心,真正成为了学习的主人.
首先,马老师根据低年级学生的认知规律和思维特点,让学生进行分糖、分苹果、圈一圈等操作活动,通过从“形”到“数”等多方面的比较,让学生经历从“不平均分”到“平均分”的数学活动经验,形成认知冲突.初步感知为什么要平均分以及“平均分”概念的产生背景和形成过程,积累了平均分的活动经验,感悟了数形结合的思想.练习题的设计尊重了教材,完成了教学任务.提供的挑战题让不同层次的学生都有不同程度的发展.
其次,教师在引导学生动手操作的基础上,注重用数学语言描述平均分.让学生边摆边说平均分的过程,不断加深平均分在学生脑海中的相应表象,从而为后面学习除法打下坚实的基础.
另外,教师也十分注重学生学习习惯的培养,如在小组平均分苹果前,先让学生明确要先干什么,再干什么,用怎样的句式进行汇报,充分体现了数学学科严谨的特点,更为学生开展有效的探究活动做好充分的思想准备.
编辑∕宋
宇
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