小学英语课堂中体态语的运用分析,本文是英语课堂类函授毕业论文范文和体态语和小学英语课堂和运用分析方面硕士学位毕业论文范文.
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体态语在课堂教学当中的作用非常突出,有着其他教学方式无法替代的教学作用,对于课堂教学效率、教学质量有着明显的推动作用.借助体态语所具备的情景化、形象化、暗示性等特征,有效的改善课堂教学效果,并达到激发学生学习积极性、调动课堂教学行为以及提升课堂教学效率等作用.对此,探讨小学英语课堂中体态语的运用具备显著教育意义.
一、体态语的意义与作用分析
体态语的定义非常多,其最为普遍的定义为：体态语是日常教育一种表现力丰富的语言形式,其主要是借助面部表情、手势、动作以及神眼等非语言性的方式实现语言的交流与传达.体态语的合理使用可以让学生的课堂注意力得到有效提升,从而保障教学效果的持续提升.教师的体态语是非常重要,体态语的决定因素主要在于三点：（1）形象化.人的面部表情、手势以及眉毛动态等非常多,人可以借助手势、面势、身势等方式替代口头语言,不仅可以确保意思表达效果,同时也是形象化、生动化表达效果的关键.（2）情境化.在英语教育当中,教师可以借助黑板、实物、多媒体等多种教学辅助方式创建良好的教学情境.借助体态语的方式将教学对象以具体化、形象化方式改变,不仅更有利于学生的记忆,同时学生的学习趣味性会更加突出.例如,教师可以拿出苹果说“An apple, this is an apple”,然后闭上眼闻一闻,咬一口说“It is sweet.I like apples”.教师的表情与动作会直接吸引学生的注意力,这也是趣味化课堂氛围的有效方式之一,学生也理解学习到了“I like”的句型；（3）暗示性.在教师和学生相互熟悉之后,教师经常采用的体态语都会被学生记住,教师的一个动作、一个姿势都会对学生形成某一种暗示性的作用.例如课堂当中有学生开小差或说悄悄话时,教师的一个踱步或突然停止讲解都会暗示学生注意听讲,从而改善课堂教学的引导作用.
二、小学英语课堂中体态语的运用
体态语在小学英语课堂教学当中的应用途径非常多,同时应用方法也比较多,可以有效的应用在英语课堂教学当中,贯穿在整个课堂中.假设体态语的应用能合理,不仅可以实现对有声语言的补充,同时还能够替代部分有声语,甚至是超过有声语的表达价值.
1、指令表达
在课堂教学当中,教师可以经常性应用指令性的语言引导课堂教学,实现课堂指挥.指令性的语言主要是指说话的人要求听话者做出相应的动作或完成某一件事,这一些语言不仅是客气的建议,也有严厉的警告或命令,决定语言特征的关键便在于体态语.教师应用面部表情、眼神或行为等体态语,便可以实现指令的下达.例如,在上下课时或学生回答问题前后,都会要求学生“Stand up”“Sit down”,此时教师可以用双手抬起或下压的手势为学生示意.另外,在学生齐读单词或课文时,教师可以以便说“One two start”,然后伸出手双手并将掌心向上,以此来示意学生开始齐读.
2、组织教学
体态语可以有效的体态语言的交流,同时可以为交流过程形成一种特殊的表现力.在组织课堂教学的时候教师如果可以有效的应用体态语,便可以一定程度的加快课堂教学节奏,从而强化课堂教学的信息容量,提升教学效率.如,教师在进入到教室之后可以先师生问候,让学生做到上课准备.在课堂讲解过程中部分学生心不在焉时可以减缓语速或加重语气,并将目光停留在学生身上,从而提醒学生集中注意力.为了更好地引发学生的注意,可以调动学生的学习积极性,教师还可以经常性变换位置,走进或靠近某个学生,从而实现课堂控制的目标.
3、知识讲解
在教师讲解部分内容时,例如学生没有预习的词汇或解释西方交际习惯时,单凭语言表达很难达到理想教学效果.假设教师可以辅助相应的体态语进行教学,便可以让学生更好的理解这一些内容.如,在教学音标“/θ/”时,教师可以夸张地表露嘴型,用舌尖轻触上齿,并向外送气,用夸张的体态语丰富学生的理解,将原本不容易用语言表达的内容以直接性的展示方式进行表达,所能够达到的教学效果会更加理想.另外,在教学“monkey”这一词汇时,教师可以模仿猴子举目远眺、抓耳挠腮的动作,不仅学生的学习积极性会更加浓厚,同时记忆会更加深刻.这一种教学方式还能够应用在其他的一些形容词中,如big、all、hey,light、fat,thin.在教学介绍某人的句型时,教师也可以让两名同学上台并拉住手说“This is……and this is……”,之后将两个人的手握到一起并说出“Nice to meet you”.借助这一种演示方式,可以促使教学更加生动形象,教学趣味性更加浓厚.
总之,在小学英语教育当中合理应用非语言的交际方式,可以有效的提高课堂教学质量.在小学英语教学中,可以合理应用体态语进行教学,并以身体姿势的方式辅助语言进行教学,以眼神、表情等实现对情感的表达与传递,从而促使课堂教学氛围更加符合学生的实际需求.吸引学生的注意力同时激发学生的学习积极性,引发学生的情感共鸣,并最终达到提高教学质量.
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