行动导向教学法在高职院校计算机教改中的渗透,本文是关于计算机教改相关毕业论文模板范文跟高职院校和教学法和渗透研究类硕士论文范文.
计算机教改论文参考文献：
郭 宇,贾默然
（包头钢铁职业技术学院,内蒙古 包头 014010）
［摘 要］高职院校承担着为社会输送高素质应用型人才的责任,针对当前社会上对计算机人才迫切需求的情况,高职院校也在教改中,对计算机教学展开了优化改革,积极引入行动导向教学法等先进的教学方法,从而培养学生的计算机技术应用能力,为其日后进入岗位奠定良好的基础.就行动导向教学法在高职院校计算机教改中的渗透进行了研究分析.
［关键 词］行动导向教学法；高职院校；计算机教改
［中图分类号］G71２ ［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）1９-0１０１-0１
高职院校强调对学生职业素养的培养,而在当前这个信息化的时代中,信息技术素养已经成为职业素养中的重要部分.为了满足社会需求,增强学生的就业竞争力,高职院校也应注重计算机教改工作,通过行动导向教学法的运用,提升计算机教学水平及学生的学习效果,从而培养出更多优秀的高素质人才.
一、行动导向学法概述
行动导向教学法又称为行为或实践导向,是落实到实践的一些行为准则.在高职院校计算机教改中渗透行动导向教学法,主要就是在教学过程中,着重培养学生的计算机技术应用能力,使其能够将所学知识运用到自己未来的工作岗位中,实现学生心、脑、手三者相结合的教学方法,包括角色扮演法、兴趣小组法、案例教学法、大脑风暴法等.行动导向教学法主要具有三方面特点：（1）强调理论知识外化；（2）注重学生主体地位；（3）可量化.高职院校还应注重这一教学法在计算机教学中的合理运用,尽可能使其教育价值得到最大化地发挥.
二、行动导向教学法在高职院校计算机教改中的渗透
(一)行动导向教学法在计算机课堂教学中的渗透
在传统的高职院校计算机教学中,教师通常更为注重理论讲解,主要由教师通过教师计算机连接,向学生演示具体的操作步骤,学生操作机会较少,教学方法较为枯燥.在计算机教改中,教师可以通过行动导向教学法在课堂教学中的渗透,转变当前这一教学状态.
首先,在理论教学中,教师应通过行动导向教学法引导学生主观能动性的发挥,激发其对理论知识的学习兴趣,使学生转变理论教学枯燥的印象.例如,在Word文档图文表混合排版的教学中,教师可以选择头脑风暴法.在简单讲解排版方法后,要求学生以小组为单位,针对运用这一排版方法制作简历的思路进行探讨.学生对即将进行的实践操作十分感兴趣,能够结合教师讲解的知识,充分发表自己的观点,实现主观能动性的充分发挥.并在彼此思维的碰撞中,实现对操作理论的延伸探究、举一反三,不断优化制作思路,从而实现对计算机知识的深入理解.
其次,在实践教学中,教师可以采取任务教学法以及兴趣小组法.例如,要求学生以小组为单位,为学生设置制作个人简历的任务,组内自行分配任务.一些组员负责上网寻找简历模板及范例,一些组员负责图表制作,一些组员负责文字编辑,另一些组员负责调整格式及简历发布等.每一张简历完成后,组员都需要按照顺序,在下一张简历的制作中,负责前一次制作时前一名成员的任务,并在遇到困难时积极寻求前一名成员及教师的帮助,从而确保所有成员都能够学习并实践到简历制作的每一个步骤,在获得计算机水平提升的同时,增强团结协作能力,逐步提高制作效率.
(二)行动导向教学法在学生职业素养培养中的渗透
高职院校主要是对学生进行职业教育,强调学生职业技能及职业素养的培养,力求使学生能够将所学知识运用在实际岗位中,从而更快、更好地适应岗位工作.因此,在高职院校计算机教改中,也应注重学生职业素养培养与计算机教学的有机结合,在职业素养培养中渗透行动导向教学法.
例如,在课堂教学完成后,教师可以结合学生专业、就业方向以及岗位特点,设计虚拟的项目,通过项目教学法,要求学生利用所学知识,自行完成从明确目标到项目反馈的全过程.项目教学法强调利用项目,实现学生所学理论知识与实践技能的有效连接,从而培养学生的综合职业素养,丰富其业务操作经验.在项目教学法中,由于学生自行负责整个项目,因而能够获得主观能动性的充分发挥及独立解决问题能力的培养,最大限度地实现潜能的发挥和挖掘,并对各个领域的知识进行融合运用,从而形成系统化、完整化的知识体系,最终获得综合职业素养的有效提升.
信息技术及计算机的广泛运用,使计算机技术成为当前社会所需人才必备的一项技能.高职院校作为职业教育、人才输送的重要场所,也应遵循时代及社会发展要求,注重计算机教改工作,实现行动导向教学法等先进教学思想及方法的渗透,从而对学生的理论知识、实践技能以及综合职业素养进行大力培养,为学生未来职业生涯的发展奠定良好基础.
参考文献：
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