小学数学教学中的引导策略,本文是关于数学教学类毕业论文开题报告范文与小学数学教学和引导策略和策略相关论文范文检索.
数学教学论文参考文献：
【摘
要】小学教育是教育的基础,在教育体系当中具有不可或缺地位.近年来,社会的进步和文化的发展要求教育工作者提高我国整体教育水平,转变教学模式,为国家培养创新型人才.为了更好地适应新时代的要求,教育工作者要加强教学中引导策略的应用,致力于学生能力的培养.本文以小学数学的教学为主,分析了有效引导对小学数学教学的作用及策略.
【关键词】小学数学 教学 引导策略
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.121
有效的引导教学策略,改变了传统模式,促使小学数学教学课堂充分.因此,教师在数学教学活动开展过程,应该重视如何进行有效引导,以提高学生对于数学知识的认识,从而促使学生能够在数学学习过程形成良好学习习惯,为日后发展奠定有效基础.具体引导教学策略分析如下.
一、小学数学有效引导的重要作用
随着国家的迅速发展,教育改革的不断推进,我国小学教育在改革创新模式的基础上,积极与科学技术相结合,突破传统教学模式的限制,不断优化现有教学方法,不断摸索并探究适合学生健康成长发育的教学策略.
在此过程中,小学数学最为基础教育学科,应当与时俱进,适应现代化教育改革,满足时展要求,转变传统教育模式,培养学生的综合能力与素质.但数学知识具有一定的抽象性,小学阶段学生难以理解与掌握,因此教师应当采用正确的教学方法,从兴趣入手积极引导,启发学生.在轻松愉悦的氛围中,使学生感受数学的魅力.通过教师的引导式教学,培养学生的思考能力、锻炼学生的探索能力,提升数学教学高效性,保证小学数学教学质量.
二、小学数学教学有效引导方法及实践
（一）营造轻松愉快的课堂氛围
新课改教育背景下,小学教学应在良好的氛围中进行,通过营造轻松愉悦的数学课堂氛围,激发学生的学习自主性,调动学习热情,进而使学生在自由的空间个性成长,提升教学高效性.小学阶段,学生缺乏良好的自我约束力,此时教师应当充分发挥引导者的作用,加强对学生的规范与引导,通过构建良好的师生关系、在积极互动的模式下,提升学生学习兴趣,转变传统教育模式,激发学生探究数学知识的.
如：进行数学知识“圆形知识”的讲解时,教师可利用板书结合提问的方式,引导学生动手画圆,教师适时提问“生活中都有哪些东西是圆形的”等,使学生通过观察生活事物,积极思考身边的圆形,进而提升学生的课堂参与度,刺激学生积极思考,同时锻炼学生的观察能力,为学生后续学习数学知识积累一定的思考能力.
（二）多提问题,促进思考
小学数学教学中,教师利用提问的方式对学生进行引导,利用巧妙有效的提问强化教学的针对性,促进教学有效开展.教师利用提问吸引学生的课堂注意力、保证教学节奏跟随教师设计方案、逐层开拓学生的思维.通过此模式锻炼、拓展、提升学生的独立思考能力.通过设计高效有趣的提问活跃课堂、促进讨论、激发思考.如,进行数学知识“三角形边长”讲解时教师可以小组为单位,对不同小组发放不同长度的小棒,引导学生在小组配合下,搭建不同的三角形,对可搭配成三角形的小棒长度进行观察,思考小棒之间的规律与特点.通过教师的引导使学生逐步意识到“构建三角形”边长特点应满足“两边之和大于第三边”的规律,通过提出问题、分析问题、动手实践、解决问题,引导学生构建数学思维模式,强化对三角形知识的记忆.
（三）积极有效引导学生学习错误
小学阶段,学生的思想意识未发展成熟、理解能力有限,而针对数学这种抽象化的知识,学生在学习过程中会感觉能力不足、知识发挥受限,所以,在学习过程中难免会出现错误；当教师发现错误时,不要急于批评、责怪,而需要在一定时间进行有效的引导,进而帮助学生改正错误,防止错误二次发生,并且也有效保护了学生学习自信心,提升学生学习兴趣.反之,当学生出现错误时,教师如果没有进行有效的引导,学生又没有意识到错误的出现或是无法解决错误,将会造成错误的二次发生.另一方面,在数学学习过程中,当学生出现错误没有进行有效的引导时,学生的自信心将会受到影响,久而久之,对数学学习产生厌烦心理.教师在帮助学生改正错误的过程中,尽可能使用积极、鼓励的态度、言语进而引导,最大限度地保护学生自尊心,并培养学生知错就改的良好品德.
例如：在日常应用加减乘除计算时,学生时常由于粗心大意,而造成计算错误.针对这一问题,笔者的建议是：首先教师不要急于公布正确答案,反而需要进行有效的引导,与学生重新按照步骤计算,让学生能够主动发现错误,主动更正,确保教学引导的有效性,同时培养学生正确的学习习惯,学会检查,保证计算的严谨性.
三、结束语
总之,为了进一步培养小学生数学学习能力,教师采取科学的引导策略是必要的,引导过程应该结合学生个性化差异,要认真对待每一位学生,通过激发学生学习兴趣,不断实现科学指导,以促使每个学生都能在教师的引导过程,突破困难,实现学习有效性,从而也进一步提升教学课堂效果.
参考文献
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