如何将情感、态度、价值观植入课堂教学中,本文是课堂教学有关毕业论文范文和价值观和课堂教学和植入相关毕业论文格式模板范文.
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武红卫
（安庆市石化第三小学,安徽 安庆 246000）
2015年的世界读书日是星期三.
星期四上午502班有我两节课.
走进教室,我干净地抛出问题：“知道昨天什么日子吗？”
接到的不是答案,是问题：“老师,你昨天读书了吗？”发问者是乐学者邓远鹏.
这个不是回答胜似回答的答案,让我更加满意.明者回答,智者答题.
我感觉被挑战了！
于是乎,我的目标紧盯邓远鹏,问道：“你昨天读书了吗？”
远鹏同学回答：“读了.”
“你读的什么书？”
“《红岩》”.
“你昨天读了《红岩》？是写江姐的那本《红岩》吗？”
“嗯,一本书都读完了.”
“一本都读完了？”
“嗯！”
“你读书速度那么快？”
“我昨天晚上读到很晚才睡觉.”
“老师佩服你.原来是欣赏你热爱科学,现在佩服你内心有信仰和精神的种子了.”
在我与邓远鹏一来一去的对话过程中,我的余光注视到同学们的眼神和表情不断地变换着.茫然、莫名、木然、燃趣、欲知……
织衣在起头,编箩在收口.这个话题点到此差不多了,该鸣金了.我清清嗓音,对同学们说到：“《红岩》讲的是以江姐为代表的员坚贞不屈,勇敢顽强,不惜生命,在渣滓洞监狱同国民党进行斗争的故事.这些故事离你们很遥远了,从你们的表情中我就知道你们中间很多人听不懂我和邓远鹏同学刚才的对话.不过,现在应该了解一点了.《红岩》是一本值得一读的书,从中你们可以了解一段中国历史,了解中国人,了解革命与斗争.你们已经11岁了,可以开始学习坚强,学习勇敢,培养一些英雄情结了.《红岩》被拍成了电影、电视剧,《红岩》影响了包括武老师在内的好几代人.武老师也非常喜欢电影里的主题歌,如果你们愿意,我想唱给你们听听.”
“愿意,愿意.”我的提议让同学们很意外.
唱了《红梅赞》,我的兴致不减,便又唱了《绣红旗》.
教室里很静很静,懵懂中,同学们在被触动.
这堂课的导入与科学教学内容似乎格格不入,但学生们深深的被吸引.
前段时间参加区学科带头人评选活动,听了几节课,参选课很精彩,参评老师准备很充分,但情感、态度和价值观渗透得就是那么生硬……生硬.
长期以来,情感、态度和价值观教育总被强制、被绑架、被嫁接进课堂、文本、师生中,不能丢,不敢丢,丢不得.
情感、态度和价值观的教育真的很难被植入教学吗？如若此,又如何将它们渗透进学生的生命、思想和灵魂里呢？
公开课也好,教学竞赛也好,常规教学也好,教师也好,领导也好,家长也好,都认为情感、态度和价值观教育很重要.它确实很重要.它关乎一个人的发展方向,成长轨迹,未来作为.汇集在一起,就关乎一个社会、一个国家、一个民族的命运、兴衰,甚至存亡.
但是情感、态度和价值观教育不应该成为一个教育的烙印,它必须融进学生的精神和血液之中,它应该装扮一个生命,让生命更加的美丽、强大、光彩照人.
如何在课堂教学中进行情感、态度和价值观教育呢？我认为从以下几个方面入手比较有效：
第一,要充分用好教材.课堂是传授情感、态度、价值观的主渠道,教材是传递情感、态度、价值观的主要载体.教学中,教师要深入挖掘教材中蕴含的情感、态度、价值观的内容,也要适当松绑对教材的依赖,通过对教材的个性解读,组织教学,开展教学.一千个读者就有一千个哈姆雷特,作者也好,编者也好,他们对教材的理解必定融合了他们的经验、感受.教师如果不能对教材进行二次开发,就只能做到照本宣科,机械教学.这样的情感、态度、价值观的教学难以避免生硬、教条,让学生生厌.
第二,要大胆用互动取代灌输.一言堂、灌输式的教学方法束缚了学生的思维,也固化了教师的思想.情感、态度、价值观的教学更需要师生之间、生生之间进行广泛的对话、交流和沟通,在互动中,促进思想的碰撞,生发不竭的智慧,让一家之言变成百家争鸣,让刻板的教学奔涌流动的活力,促进知识的内化,使情感、态度和价值观得到升华.
第三,要善于捕捉教育生成.情感、态度和价值观的教育往往滞后于教学设计,它的生成性强于教学预设,正因此方真正体现出情感、态度和价值观教育无处不在,无时不有.教师要提高教学机智和艺术性,善于发现生成性内容,在合适的时机,创设合适的话题,进行贴切的情感、态度和价值观教育.巧妙地将情感、态度价值观渗透进教学,植入学生的学习之中,呈现大珠小珠落玉盘的美好意境.
第四,要杜绝用情感、态度和价值观垄断教学.在教学中,要避免对情感、态度、价值观的高调呈现、哗众取宠.教师要认识到情感、态度、价值观的教育只是教学的一部分,是课程标准要求达到的三维目标之一.它的达成不像概念、方法,可以一节课就传授给学生,情感、态度和价值观的教育不可能是一日之功.教师要掌握好火候,点到即可,务虚才能渗透,适宜方能浸润.
情感、态度和价值观是教育的主旋律,但它还需要好词,好曲,好声音.
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