关于高中英语阅读理解教学中的猜探法,该文是有关英语阅读在职开题报告范文与高中英语和法研究和阅读理解类在职研究生论文范文.
英语阅读论文参考文献：
【摘 要】随着教育改革的发展,在新的高考模式下越来越多的注重素质能力的考核,这一特点在高中英语的阅读理解中尤其显得突出.这就要求我们在平时的阅读理解练习中不能墨守常规,要在记忆大量词汇和尽可能通晓各种综合知识外,去激发学生的思维能力,让学生的思绪能发生跳跃能进行大胆的猜探,根据文章部分语句设想未知的不可能,根据高中生自身的特点和认知能力,鼓励他们在实在无法读懂文章的时候能从读懂的语句中大胆的去推断文章所要表达的意思,从而进行逆向思维,达到理解文章的目的.下面我就将从自己高中英语阅读教学中积累的一点点关于猜探法经验行进简单的分析与共享.
【关键词】高中；英语阅读；阅读理解；猜探法
引言
对于高中阶段的学生来说,对于英语阅读理解的掌握,具有培养思维能力、开拓思维方式的作用,而良好的思维能力对于把握未知的内容具有意想不到的效果,这就是我所说的探猜.高中英语教师在实际的英语阅读教学中,必须要适时适当地调整自己的教学策略,培养学生的思维习惯,提高学生的思维能力.以下是我结合自己多年的相关工作经验,就如何在高中英语阅读教学中,在缜密的思维能力和通盘的理解能力之下对未知的领域进行大胆的探猜,从而到达解题的目的,提出自己的几点看法和建议.
一、优化思维训练任务,挖掘学生的探猜潜能
在英语阅读教学中,英语教师必须要以教学目标为着手点,紧密结合学生的认知规律和身心发展规律,结合教学内容的实际情况,对每一次的思维训练任务都进行精心的设计,目标就是要引导学生们的积极思维,自主做出探究,获取更多的知识,进一步深入地挖掘和激发学生的思维潜能,在潜移默化当中让学生养成深入思考和自主学习的好习惯,在充分的把握基础之上进行大胆的情节和结构猜测.
举例说明：在高一英语模块一教材中,以Unit2《Growingpains》Reading《Homealone》的阅读教学为例,这一话题贴近学生生活,英语教师便可以设计如下的思维训练任务,重点培养和提升学生的认知性思维能力.
1.整理、提炼重点中心词语
starve,tolerate,defend,can’twaitto,besupposedto,goout,behardon...
2.学会分析结构复杂的长难句
Butnowthathehasbeensorudetous,Ifeellikewehetopunishhimorhewon’trespectus.
3.主人公角色分析解读
了解故事发生背景,揣测主人公Daniel和父母对话时的心理,能根据提示复述课文部分内容.
4.整体建构、角色扮演
要求学生快速阅读课文,整体感知文本大意,并复述文本内容,训练学生高度概括能力.然后,小组活动,利用学生对文本的理解,结合自身实际,抓住生活中某一细节进行角色扮演,这样既培养了学生的想象力和创造力,又锻炼了他们的自我表现力,促进成长.
二、培养和提升学生分析问题的能力
探猜的过程其实就是分析的过程,是一个思维进行活动的过程.比如,分析课文中的词语和句子,学会利用语境去理解词语的本意和引申义,能从作者的角度去思考问题,去体会作者为什么要写出这样的话,在一些段落当中,重点词语和词汇有什么实质性作用,以及段落
（下转第55页）（上接第28页）
之间的联系对于构建文章起到的具体作用.作者选取的是什么样的素材,这些素材又是如何被利用起来支撑观点的.
三、激发学生的创造性思维
创造性教学,最重要的任务便是要激发出学生的潜能.任何一名英语教师,都没有权力占用全部的课堂教学时间,英语课堂早已不是英语教师的一言堂,学生才是学习的主体,教师只是课堂的组织者,这就对英语教师提出了较高的要求.可以利用问题驱动法来创设教学情境,对学生的学习思路进行点拨,鼓励学生进行自主合作与探究性学习,要给予学生发表意见和建议的机会,鼓励学生积极大胆地发表自己的见解,培养和提升学生的想象能力、探索能力和知识迁移能力.
举例说明：在高二英语模块八教材中,Uintroject部分的短文“unusualpictures”,这篇文章的核心话题是发挥想象力和思维能力,和小组成员以合作探究的方式利用生活中的一些材料制作不寻常的图画.其中,涉及到的具体能力是“想象力”、“动手能力”、“对作品的展示和介绍能力”.这就要求去激发高中生的创新意识和培养高中生的动手能力,而这一单元的教学难点是要让高中生真正理解和掌握住不同的思维模式,因此,关于这一单元的教学,我建议英语教师可以设计小型的游戏和活动,让学生参与其中,来帮助学生们理解文章中的框外思维,也就是我们经常提到的Thinkoutsidethebox,目标是Trynewwaystosolvetheproblems,激发学生们参与创新的积极性和主动性.
结束语
综上所述,在现阶段的高中英语阅读教学当中,不可能百分之百的都能读懂每个单词每个语句的意思,这就要培养学生的独特思维能力,这个能力需要经历一个漫长且艰辛的过程.同时也不是每次猜探都是成功的,这更是一个学生综合素质的体现.英语教师必须要做好充足的心理准备,做好为之付出更多时间和精力的准备,根据学生的实际情况,适时适当地调整教学策略和教学理念,培养学生的思维能力,就必须要顺应学生的学习理念和认知规律,给予学生更多的思维空间.
【参考文献】
[1]章策文.高中英语阅读教学中学生思维能力的培养策略[J].《英语教师》,2016.16(22):132-134
[2]郝文君.高中英语阅读教学中学生的思维能力培养研究[J].《教育》,2017(3):00224-00224
（江苏省海安高级中学,江苏南通226600）
此文评论:该文是关于对不知道怎么写高中英语和法研究和阅读理解论文范文课题研究的大学硕士、英语阅读本科毕业论文英语阅读论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
高中英语阅读课教学中概念图的运用人教版高一英语Module4Unit1阅读课教学设计与课后反思
摘要概念图是一种体现知识之间关系的图形化表征,也是思维可视化的表征 在英语阅读教学中运用概念图,能以图形的方式帮助学生在阅读后梳理阅读材料的逻辑关系,提高对文章全景式的理解力和概括力,也可作为对学习后.
语境线索在高中英语阅读理解中的应用
摘 要对于阅读理解来说,是英语教学中的思想基本技能之一,有着极为重要的意义 作为英语语言输入的重要渠道,通过阅读可以提高学生的语感,同时也可以丰富学生的词汇量,帮助学生掌握好英语知识 因此,在教学中教.
翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用和实践
随着新课程改革的不断发展,我国传统教学模式已经无法适应新时代教学需求,传统教学模式同样无法适应素质教育下英语教育发展需求 英语作为高中教育重点科目,一直受到教育业的关注,尤其是英语阅读教学 因此,增加.
高中英语阅读教学改进策略
【摘要】随着素质教育改革以及新课程教育改革的不断深入,对于高中英语提出了更高的要求,阅读教学作为高中英语教学中的重要组成部分之一,不仅能够提高学生的英语阅读能力,对于学生的阅读理解能力也有着一定地提高.