刍议小学数学阅读理解能力的培养,该文是关于数学阅读方面论文写作资料范文跟刍议和小学数学和阅读理解类论文范文集.
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杨留学
（屏山县龙华镇五同小学,四川 宜宾 645354）
【摘 要】小学数学是一门实用性极强的基础课程,学生在日后的学习和生活中均会用到所学的数学知识.因此,教师有必要对学生的数学阅读理解能力进行适当的培养,让学生的发展变得更为全面,使学生的数学学习能力得到有效地提升.
【关键词】小学数学 阅读理解能力 培养
中图分类号：G4文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.157
但凡是提到阅读理解能力,教师一般都会想到语文学科或者英语学科的教学,其实阅读理解能力是学生进行学习的一种基础性能力,它广泛存在于各个学科的教学之中.就目前的小学数学教学而言,阅读理解能力其实在具体的教学中是有所体现的,并自始至终的贯穿于教学之中,教师对学生进行数学教学主要是对学生的数学能力进行培养,而数学阅读理解能力就包含于其中.接下来,我们就对如何在小学数学教学中培养学生的阅读理解能力进行议论.
一、小学数学教学中阅读理解能力培养的具体作用
阅读并不只是英语学科或语文学科的专利,小学数学教学中也有大量需要进行阅读的内容,而若要学生将相关知识予以掌握,那么就要学生通过阅读来对相应的教学内容进行理解,这就是我们常说的“阅读理解”.因此,在小学数学教学中,若要想让学生的数学成绩得以有效提升,那么就需要对学生的数学阅读理解能力进行适当的培养,以便学生的数学学习能够进行得更为深入.特别是在新课程改革进行过后,素质教育的理念开始为人们所熟知,也被越来越多的运用到实际教学之中,不少教师和家长都认识到了若要想让学生的数学能力得到更为全面的有效培养,既要让学生在考试中将学习的成效突显出来,又要让学生的数学知识应用能力得到有效地培养,让学生能够使用所学的数学知识来解决实际生活中的具体问题.而此时若在小学数学教学中对学生的阅读理解能力进行培养,那么就可以让小学数学教学的发展需求从一定程度上获得满足,使学生的数学知识应用能力从侧面得到有效地培养.
同时,由于数学教学贯穿了整个小学教学的发展过程,是学生数学能力得到有效培养的最初阶段,在具体的数学知识获取、数学问题解决、数学疑问提出的相关过程中,都或多或少的对学生的阅读能力有所需求.比方说,在小学数学的日常教学中,当学生在对应用题进行学习的时候,那么学生首先要做的就是将题目予以仔细的阅读,随后在能够深入到问题的探索之中,从而顺利地将问题予以解决.此时,若学生的阅读理解能力较弱的话,那么学生的数学学习就无法顺利的进行；所学生的数学阅读理解能力得到了较好的培养,那么学生的数学学习得以顺利进行,从而使学生的数学学习能力得到了有效地锻炼.
二、小学数学教学中学生阅读理解能力培养的具体方法
小学数学教学的阅读能力培养的好处是极大的,当学生了解了阅读理解能力对于数学教学的具体作用之后,为了让学生的阅读理解能力得到更进一步的培养,教师就需要将多种培养方法应用于教学之中,以便让学生数学能力得到进一步的提升.
第一,以大量的阅读来培养阅读理解的能力,这样学生就能够更为正确的去对文本进行理解.若教师对当前的小学数学教材进行分析,会发现教材中的各项内容设置都烤炉到了小学生的具体阅读需求,特别是一些数学题目的设置较为简单,只要学生在解题前稍微花些心思去进行阅读,那么就可以将设计的数学问题予以很好的解决.可是,在小学数学学习的实际过程中,学生的阅读能力是不太乐观的,教师在平时的教学中并未注意对学生“读”的能力进行培养.因此,在小学数学的教学中,教师要有意识的对学生的阅读理解能力进行培养,以便让学生能够更好地理解教材中的相关内容,从而为学生后续学习中的数学问题解决做好准备.
比如,在让学生进行应用题的解答时,题目具体如下,某个端午节家里要吃粽子,妈妈给了20元钱让我去买几袋白砂糖回家,问最多可以买几袋白砂糖?学生在遇到这个问题的时候,可能第一眼就抓住了“几袋”这个字眼,而题目提供的具体条件又是不足的,于是就开始了无休止的争论.如果这个时候教师能够注意进行合理的引导,让学生仔细的对题目进行阅读,就会发现解题的关键是“最多”二字,问的是“最多”能买几袋白砂糖,这样再让学生结合一袋白砂糖的市场,这个题目就能够得以顺利的解决了,此时学生的数学阅读能力也就得到了有效地培养.
第二,以大量的阅读来解决阅读理解中的疑问,这样学生才能够通过阅读更好地获取信息.小学数学教学中,学生的阅读理解能力培养是一个复杂而精细的过程,并不是让学生进行简单、机械的读题即可,其中还需要伴随着对问题的具体思考.在具体的学习过程中,学生的学习并不是一帆风顺的,难免会遇到一些自己无法理解或无法解决的问题,因而产生了相应的疑惑,若教师不及时的进行介入,那么这些无法解决的问题及相应的疑惑就会对后续的学习产生不良的影响,为此教师要通过对学生进行有效地阅读引导,让学生学习过程中的疑惑得以顺利解决.
第三,以大量的阅读来比较阅读理解中的问题,这样学生才能够通过阅读更为有效地进行学习.当学生对语文知识进行学习的时候,常会因一个字的不同而感受到“差之毫厘,谬以千里”的表达.这在小学数学教学中也是如此,若学生在对相关数学内容进行阅读的时候,对其中的某一个字或某一个数字的阅读理解有所偏差,那么题目的具体意思表达就会受到影响.
比如,在对分数的相关知识进行讲解的时候,为了让该部分知识得到进一步的升华,那么教师就会将一些应用题交由学生解决,如有5个苹果,要平分给6个小朋友,那么每个小朋友可以分到几个苹果？部分学生在看到题目的时候就会感到有些疑惑,既然都不够每个人一个苹果了,为什么还要问每人能够分得几个苹果？此时,教师为了让学生能够更好地对题目进行阅读理解,不妨先将问题替换为“没人能够分得5苹果的几分之几？”让学生进行深入细致的阅读,将两种提问方式进行比较,从而进一步的思考二者的区别所在,这样既让学生的实际问题解决能力得到了有效地锻炼,又让学生的阅读理解能力得到了有效地培养.
总而言之,小学数学教学中若要对学生的阅读能力进行培养,那么就需要教师从教学的各方面着手,把握好每一个细节,以便让学生的数学学习得到有效地促进,令学生的知识面在数学阅读中得以有效拓展,使学生的数学阅读能力得以稳步提升,这样学生的数学综合能力和数学综合素养才会得到有效地提升.
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