班级建设中的规范约束和意义引领,本文是班级建设类有关在职开题报告范文跟规范约束和班级建设和引领有关论文怎么撰写.
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【关键词】规范约束；意义引领；班级管理
【中图分类号】G631.5【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2017）95-0056-01
【作者简介】王伟,南京师范大学附属中学（南京,210003）教师,一级教师.
我国中小学德育工作主要是要培养学生良好的思想品德和健全人格,促进学生形成良好的行为习惯.德育的出发点和落脚点都是人,德育的基础是教学生学会做人.在班级德育工作中,班主任要处理好“规范约束”和“意义引领”的关系,从学生的需求和发展出发,在“意义引领”下形成学生自我的“规范约束”,真正做到“以人为本”.
一、规范约束与意义引领的关系
当前在班级建设中,班主任重技术轻艺术、重规范轻意义的问题普遍存在,绝大部分班主任在常规管理中更多采取的是“规范约束”的手段,很多班主任建班之初的首要工作就是各种“事先申明”“约法三章”,完全不考虑学生的意愿和选择,一味地强调规范与约束.被“规范约束”的学生不能形成更高层次的道德判断能力,自然也不会自觉地进行道德选择.因此,一旦缺乏监督,学生就会破坏规则,形成不健康的人格.班主任要取得好的德育效果,首先要明晰“规范约束”和“意义引领”的内涵,“规范约束”是对人的外部行为的关注,而“意义引领”则是对人内心世界的关心,只有让学生从“心”出发,获得自我的道德判断力,班级中的各种规范才能真正得到内化和有效执行,我们的德育目标才能实现.那么,如何做好“意义引领”下的“规范约束”？笔者以为应该从学生的生活实际出发,注重学生自身的体验和感悟.
二、在实践活动中引领,形成规范意识
脱离生活、脱离实际,忽视学生情感需求的德育是不能走近学生的,班主任要联系生活中的真、善、美和假、恶、丑,及时对学生进行教育,引导学生在实践中接受正确的教育,培养积极向上的情感.笔者认为,实践活动是对学生进行意义引领的最好的途径,让学生在实践活动中提升认知,形成符合社会要求的规范意识.我们可以从高中生的实际出发,不主动制定规则,而是定期开展各类实践活动,在活动中引导学生,让学生在亲身体验后自主规范、自主约束.如,组织学生参与公益活动,让学生学会感恩、学会珍惜；组织学生参与社会实践,让学生明白尊重的内涵和重要性,要想获得别人的尊重,首先要自重并重人；组织学生参与课外实践活动,增强学生的社会意识和自主意识；鼓励学生参加学校团体性文体活动,甚至是鼓励和帮助学生自己设立活动组织,让学生在实践中懂得成功的含义、理解团队精神,形成共同的班级价值取向,增加集体责任感,学会自律,更自觉地遵守日常行为规范,并将之延伸到生活的各个方面.
三、在主题班会中引领,落实规范要求
主题班会是班主任进行“意义引领”的重要阵地,班主任可以通过主题班会对学生进行有针对性的引导.高中生虽然在心理发展方面具备了自我意识,但在自我规范方面,还需要教师的教育和引导.班主任应该要求学生严格自律、自我管理,让学生学会自我管理,必须要树立自我约束的意识.班主任可以通过不同主题的班会课,组织学生对同学、班级和社会中的共性和个性问题进行讨论、诊断和思考,让更多学生认识到,自我约束、自我控制才是一个人成熟的标志,进而在班级中形成一种自觉自律的氛围.
立德树人是教育之本,班主任在班级建设过程中应该尽可能让学生自己认知和体验,在意义引领下实现规范约束.
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