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高中英语论文参考文献：
（富宁县民中中学云南富宁663400）
什么是英语课堂教学最优化?巴班斯基认为,所谓教学过程最优化是指在全面考虑教学规律的原则上,利用现代教学形式和方法,在全面考虑教学系统的特征及其内外部条件的基础上,组织对教学过程的控制,以保证过程(在最优化的范围内)发挥从一定标准来看最有效的作用.众所周知,课堂教学的优化之路受教师自身素质和学生知识、能力等多种可变因素制约.
新课改以来,广大英语教师渴望理论指导和思路引导,更期待可供广大教师借鉴、仿效和操作的具体方法和策略.因而,研究英语课堂教学的过程,发现和总结英语课堂教学最优化的基本特征,为课堂教学评价提供可靠的依据和尺度,为研究和实践课堂教学勾画出具体目标和方向是值得尝试的.那么,怎样的英语课堂教学才是高效的?依据不同的标准,选取不同的角度,可以作出多样化的研究.我认为,无论形式如何多样化,优化的英语课堂教学必然呈现出三个基本特征：简明、和谐、新颖.
一、立足课堂教学,目标简明突出
教学目标是课堂教学的出发点和归宿,是预期的教学结果：是教学行为的指向与教学评价的尺度.教学目标的制定是否准确清晰,直接影响着教学环节和教学步骤的设计,制约着教学活动的展开,并最终决定教学任务是否能够顺利完成.那么,怎样才能准确地设置教学目标以确保教学的有效性呢；首先应该做到：明确”.如果说教学内容决定“教什么、学什么”,那么教学目标则规定—敦到什么程度,学到什么水平”.
综观那些被公认为典范之作的优秀教师的课堂教学实录,尽管各自的教学方法和风格千差万别,但在教学目标的简明突出这一点上总是英雄所见略同.
著名英语特级教师孟庆忠老师依据目标教学理论,提出了“一课一得”的教学思想：得,就是英语课堂教学的目标,就是课堂教学效益的物化,课堂教学就应该围绕“得”来展开,课堂教学的质量也应该依据这个“得”来评价.
案例*)1
课题：Module2Unit 3“The curse of the mummy” 学习目标：80％左右的学生经过操练后能比较流利地朗读"The curse of the mummy"的文章,60％左右的学生能脱离课本复述Howard Carter的探险历程.
案例分析：目标描述用了“80％”、“60％”这样的数据,明确了不同范围内的对象,并对其做了相应的要求.这就避免了描述的抽象和模糊,既有利于教师的教,也有利于学生的学.
案例*2
课题：Module 2Unit2“AnadventureinAfrica’,技能目标：全体学生能根据教师提供的情境,两人或多人小组编一段关于"Toby的行程安排”的对话,并在全班展示交流.
案例分析：要开展“自编对话”的学习活动,条件是“根据教师提供的情境”,这明确了教学目标以及达成目标的条件.师生紧扣目标开展活动,最大限度地减少活动的随意性和盲目性,提高教学活动的目的性和有效性.
二、发挥主导作用,促进教学过程和谐
在课堂教学中,教师要发挥主导作用,做到深入浅
出、画龙点睛、一语中的.在学生课前预习时,教师划出
难点,让学生带着问题听课；或学生在自学中遇到了困
难,迫切需要教师解难答疑时,教师应及时进行指导,把握好关键时刻,恰到好处；为提高教师引导的针对性,教师应当分析哪些材料让学生自学,哪些材料由教师精讲,哪些材料用讲练结合形式进行,要研究怎样才能讲深讲透,讲得条理分明,深入浅出,富含启发性；要避免教师包办代替,唱“独角戏”,要把教学的重点从“教”转移到“学”上,使学生变被动为主动,真正成为教学活动的主体.
英语课堂教学是一个立体的流动过程,英语教学过程的协调和谐,要求师生互动、教法和学法、教师讲授和学生训练等多重矛盾达到尽可能完美的统一,以实现教学目标达成的最佳效果.
教学过程的协调和谐主要体现在师生的沟通交流和默契配合上,这正如苏霍姆林斯基所说的,上课,这是儿童和教师的共同努力,这种劳动的成功,首先是由师生间的相互关系来决定的(教育的艺术).最佳的教学效果,出人意料的教学创造,都来于师生的高度融合,这种融合与和谐在优化的英语课堂教学中就表现为：教师的主导作用和学生的主体地位得以充分发挥与体现.
案例*3
有位英语教师在讲解副词时,刚好校园的围墙外传来公鸡打鸣声,学生注意力分散了.教师很机敏,立即说：“It will call again！ It will call again！”公鸡果然叫起来,同学们大笑.公鸡第二次叫声停下,他又说：“It may call for a third time！ ”话音刚落,公鸡又打鸣了,同学们乐不可支.最后,这位教师指出,“again”, “once more’’都是副词或副词短语,并分析强调了“for a third time”类似的用法.
案例分析：教学中的一次意外,由于教师的机敏,变为一次精彩的生成,教师巧妙地利用外界干扰信息,既拉回了学生的注意力,又传授了新知识,实现了教学的和谐,取得了一石二鸟的效果,体现了课堂教学的和谐美.
案例*4
一节课上,教师讲了这样一个知识点：read,write,se11,wash,open,lock,cut等动词的主动形式可以表示被动意义.例如：The book sells well．The bus wouldn’t move a bit．学生对教师的讲解立刻提出疑义.
案例分析：这样的讲解显然是不全面的,因为上述动词也有用被动形式表示被动意义的时候.笔者认为下面的解释会更科学、更清楚：read,wnte,sell,wash,open,lock.ut等动作动词在不表示动作,而表示主语的潜能、性状、特征等非动作意义时,其主动形式可表示被动意义,但其肯定式一般需后接副词、形容词或类似短语等评注性状语对该动词作进一步的说明,其否定式一般用won’t wouldn’t,call’t等.
在师生互动过程中,学生的问题往往离奇古怪,为了课堂教学的高效,教师一方面要及时对学生的提问和回答进行规范引导；另一方面要及时捕捉这些离奇古怪问题后面隐藏着的教学生成点,将学习活动及时引向深入.对学生尚未发现的重要问题,教师也要有意发问,并根据学生理解情况给予必要的点拨.
基于以上的认识,高效的英语课堂教学,师生应该和谐融合、教学相长.
三、教学设计新颖脱俗,方法灵活多样
教学设计是教师对课堂教学的各个环节、各种教学方法以及教学步骤所做的精心安排.教学设计最能体现出教师劳动的创造性,体现教师个人的教育观点、理论修养、专业水平、教学机智和思维思路.新颖的教学设计和多样化的教学手段是提高课堂教学效益,实现课堂教学最优化的保证.
案例*5
教学内容：Textaholic
DO you spend over an hour each day texting mgmessages to youT fnends? DO you frequently ignore work,study,and other activities to check yourphone for messages?Are you anxious and restless if you are separated from your mobile phone?Do you hardly ever use your phoneno talk any more,and do your thumbs hurt from textlng too much?
笔者尝试对该语篇教学设计多种灵活的处理方式.
(一)预测
在通读语篇之前,先让学生读文章的标题,然后通
过对标题的理解预测语篇的大意.From the headl ne what expectations do you he?
设计思路：预测能提升阅读速度,减轻大脑信息处
理负担,使阅读成为提取或构建意义的过程.
(二)语言点归纳
Be anxious about,be separated from
设计思路：罗列语言点,不仅要求学生读懂、读熟语言材料,记住材料中的主要内容,还要能快速找出重要词语、过渡性语句和段落.
(三)多项选择
1．A textaholic can be defirled as someone
is
addicted to sending and receiving messages．
A．／
B．which
C．what
D．who
…
设计思路：Multiple Choice设计目的是培养学生对语篇中的固定搭配、句型结构和语法现象的关注能力,能促使学生在精读时寻找并思考相关基础考点,拓展其思维,考查学生的推理判断能力、细节理解能力、归纳主旨大意的能力.
(四)复述材料
让学生两人一组,互相复述材料大意.复述的目的是让学生开口说英语.刚开始训练时,教师应帮助学生克服不敢说、怕出错、表达不流利的心理障碍,鼓励他们开口.
设计思路：教师循循善诱．因材施教,根据不同学生的性格特点、学习能力和语言能力,设置难易不同且形式多样的材料复述方式,使每位学生都能进行口语表达,逐步提高其口语表达能力.
(五)完形填空
DO you spend over an hour each day 1 mes-sages to yom´friends?DO you frequently ignore work,
study,and other 2 to check your phone for mes-sages?Are you 3 and restless if you are separated from your mobile phone?DO you hardly ever use our phone to talk any more,and do your thumbs hurt from textlng too much?
1．A．texting B．1eing C．sending D．taking
2．A．ideas B．ways
C．ac：ttvitles D．sports
…
设计思路：完形填空主要是用来考查学生综合运用英语基础知识的能力,特别是考查学生对文章整体内容理解的深度.它要求在熟练掌握语法、词语和其他语言知识的基础上,全面完整地理解文章内容,认识文章的结构和各部分的逻辑关系,善于在文章中发现并捕捉信息点,通过分析思考,做出准确的判断,选出最符合文章内容要求的答案.
(六)调查
让学生扮演记者,设计问题,采访市民(其他学生可以假扮爷爷、奶奶、、游戏开发商等角色),询问他们对使用手机发短信以及手机游戏成瘾者的看法.
设计思路：在课堂上创设语言运用的真实情境,引导学生积极参与语言实践活动,可训练学生在有限的时间内迅速捕捉语言信息,提高整理要点和概括文章大意的能力,与新课标“倡导合作与交流的学习方式”相吻合.用英语调查的过程其实就是学生用大脑进行英语思维的过程,这一过程实际上就是知识与能力的相互转化,是新、旧知识的相互融合.是对语言知识的活化应用.
(七)改写
以第一人称的方式用学生自己的语言介绍对Tex-tahlic的理解和认识.
设计思路：在改写过程中掌握该文章所用到的生词、语法和习惯用语,通过这种训练方法可以提高学生的写作能力,使学生有话可说、有词可写.
(八)写作
题目：校报“英语角”栏目就“是否赞成中学生带手机上学”为话题进行讨论.假如你是李华,根据提供的信息,就你的看法写一封英文信给编辑.
设计思路：写作是一项综合练习,是对知识比较全面的复习与考核,有助于学生复习巩固旧知,并灵活运用所学新知.写作也是一种具有创造性的思维训练,是对学生的概括能力、扩展能力和创新能力的培养.
四、结语
成功的教学依赖于简明的教学目标,依赖于和谐的课堂气氛,依赖于新颖独特的教学方法,这些因素对教学质量的提高起着至关重要的作用.优化的英语课堂教学,犹如一首主题鲜明的诗,凝练隽永．回昧久长;犹如一支和谐明快的歌曲,旋律流畅,荡气回扬：犹如一幅构思不凡的画卷.精彩纷呈.令人难忘.
参考文献
［1］《中小学外语教学（中学篇）》2012.3
［2］《英语教师》2012.7
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