《分数的简单计算》教学设计和反思,本文是教学设计方面论文例文与《分数的简单计算》和教学设计和反思有关硕士论文范文.
教学设计论文参考文献：
南宁市凤翔路小学苏燕（执教）
南宁市凤翔路小学李德（指导）
【摘 要】本文以《分数的简单计算》一课为例,通过分析教学内容和学生学情,引导学生回忆分数的含义；通过动手操作、小组合作,展示交流、质疑释疑等方法,引导学生探究得出简单的分数加减法的算理和算法.
【关键词】分数的简单计算 教学实录 分数 整数 教学设计 反思
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）11A-0090-03
教学内容：小学数学人教版三年级上册第96页,例1、2.
教材分析：《分数的简单计算》是人教版数学三年级上册的内容,是学生在认识了几分之一和几分之几,对分数有了初步认识之后,第一次接触的有关分数计算的问题.它既是对分数含义的再理解,又是对分数含义的灵活运用；既是学习分数简单计算的起始,又是今后学习分数加减计算的基础,所以这部分内容起到了承上启下的作用.
学情分析：学生已经学过了整数加减法的计算,初步认识了几分之一和几分之几,在具体的情境中列出加法算式,应该是没有问题的.考虑到学生极有可能受整数加法的影响,将2/8 ＋1/8写成3/16 ,而忽视了对分数含义的理解,因此课上教师需要做的是引导学生回忆2/8 、1/8的含义、通过动手操作、小组合作、展示交流、质疑释疑等方法,引导学生探究得出简单的分数加减法的算理和算法.
教学目标：
1.知识与技能：理解简单的同分母分数加减法的算理并掌握计算的方法.
2.过程与方法：通过自主探究、合作交流、动手操作等方式,培养学生的观察能力及归纳概括能力.
3.情感态度价值观：培养学生自主探索的学习理念,使之获得运用知识解决问题的成功体验.
教学重点：学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法,能正确计算.
教学难点：说清分数简单计算的道理,正确计算.
教学过程：
(一)复习旧知,导入新课
1.依次出示图形
分数有关的数学问题,需要帮助,我们一起去帮帮忙吧！
【设计意图】第一个环节是复习环节,对于“涂色部分可以用什么分数表示”这个问题,教师依次出示4幅图,让学生复习几分之一、几分之几的含义,为后面学习同分母分数加减法做准备.
(二)探索交流,总结算法
1.同分母分数加法
（1）课件出示分西瓜的情境图
师：现在请同学们自己默读题目.（学生独立阅读题目）“求一共吃了这个西瓜的几分之几”我们可以怎样列式呢？
（2）任务一：看分数涂一涂,算一算.
师：请同学们拿出任务单,借助任务一的图形动手涂一涂,看看它能不能表示.
谁来说一说你的想法？（学生结合自己的图汇报展示）你认为谁说的对？
【设计意图】第二个环节是探索交流.首先是对“同分母分数加法”的探究,这里教师通过具体形象的现实情境,让学生感受分数计算的价值.在探索计算过程中,教师让学生用任务单上的圆形进行涂色,辅助思考,进行计算；要求学生完成操作后,结合涂色的结果,同桌互相交流讨论2/8 与1/8的和；然后汇报展示,教师结合学生回答加以引导.在学生自主探究计算的过程中,教师充分利用课件和学生的动手操作开展教学,让学生在操作与争辩中理解算理、感知同分母分数加法的计算方法；引导学生经历探究“分数的简单计算”的过程,培养学生的数感,发展学生观察、动手操作、比较、概括等能力.
【设计意图】由于有了加法的基础,在教学同分母分数减法时,教师可以直接让学生尝试独立计算,进行知识的迁移,并通过反馈交流引导学生正确地说清算理.
3.巩固练习,归纳算法
（1）师：刚才同学们通过图形的分析,自己找出了这两道算式的答案,你们可真会开动脑筋啊！现在请同学们用同样的方法独立完成任务二的第一题.
师：同学们不仅会算,还知道是怎么算出来的,真棒！
【设计意图】学习了例1、例2之后,引导学生运用同样的方法进行看图计算的练习,巩固算理.
师：这一道题没有图形给你们看了,你还会算吗？请同学们快速完成任务单上的第二题,看谁算的又快又好.
（完成后让学生汇报）
师：他做对了吗？其他同学用一个手势来判断.同学们算的又对又快.有什么窍门吗？
生1：我发现下边的分母都是一样的,分子该加就加,该减就减.
师：有谁没听懂她的意思？如果都听懂了,谁来说说她讲的是什么意思？
生2：它们的分母都是相同不变的,得数分子变了,相加或者相减.
师：（引导归纳计算方法）是的,像这样分母相同的分数加减法,分母不变,分子相加或相减.揭示课题：今天我们学习的内容就是分数的简单计算.（板书课题）
【设计意图】从“看图计算”到无图的“看谁算的又快又好”,从中让学生发现计算的窍门,培养学生的归纳概括能力.
师：好,利用刚才你们发现的方法,完成任务单上的第三题.
师：有的同学已经写完了.我们要养成好的学习习惯,再认真检查运算符号有没有看错,数字写对了没有,结果有没有写错.
【设计意图】让学生运用自己发现的方法对同分母分数加减进行计算,巩固算法.
(三)闯关游戏
1.师：现在我们来玩一个闯关游戏,看看谁能打开这里的智慧大门！
师：这三道算式应该怎么填呢？请同学们在草稿本上算一算,看谁能把算式补充完整.（学生独立计算后汇报,教师根据学生回答出示答案）
师（追问第三小题）：可以吗？还有没有不同答案？
【设计意图】设计了有关分数单位的填空练习,帮助学生更好地理解和巩固算理.
师：大家闯关成功！恭喜大家打开了第一扇智慧大门！欢迎大家来到游乐场.接下来第二扇智慧大门,你们还敢不敢挑战？（出示）这道题的和是多少？我们能不能借用前边学习的方法来解决这道题呢？请同学们在草稿本上动手试一试,画一画吧！（学生活动后汇报）
生：1.
师：大家用画图的方法又解决了一个新问题,真能干！ 恭喜大家连闯两关.让我们一起来打开第二扇大门——这里是南宁市凤岭儿童公园,欢迎大家来到南宁市凤岭儿童公园.
【设计意图】借助于“和是1的同分母分数加法”这道题目,学生初步知道,当分子与分母相同时,表示取的份数与分的份数同样多,就是1.这不仅为教学例3做好了准备,而且也让学生初步体会到分数和整数的联系.
(四)全课总结
师：今天这节课我们学习了什么内容？
生：分数的简单计算.
师：计算分数加减法时,需要注意什么？
生1：分子分母相同时,就是1.
生2：计算时,分母不变,分子该加就加该减就减.
师：还有什么不明白的地方吗？
生：没有了.
【设计意图】让学生在总结中收获知识,提高学习数学的兴趣.
板书设计：
教后反思：
本节课是在学生认识了几分之一、几分之几的基础上学习的.在教学过程中我们把目标定位在理解分数意义上,使学生学会解决简单的有关分数加、减法的实际问题.
第一次试教,我们发现有的学生通过预习很快知道“同分母分数加减”计算时,分母不变、分子加减的计算方法,但对其所表示的意义不是很理解,只会硬套计算方法算出得数,没有理解说清算理.针对此现象,我们决定在复习引入环节中,结合图形复习分数的意义,加强学生对几分之一、几分之几含义的理解,为后面学习同分母分数加减法做准备.
第二次试教,在动手操作环节中我们决定设计任务单,“看分数涂一涂、算一算”,直接给出2个已经平均分好8份的圆,让孩子在平均分成8份的圆上表示出“ 2/8 +1/8”的算式意思,把更多的时间放在学生汇报展示、说清算理上.另外,我们将课本例1静态图的思考过程,改成以动态的形式呈现,帮助学生更好地理解“ 2/8 +1/8”的算理.
从课堂上学生的反馈来看,由于在复习环节设计了有针对性的分数单位的练习,以及在教学例1时注重实际操作,学生能很容易理解并说出“ 2/8 +1/8”是怎样计算的.之后通过让学生反复说几个几分之几加几个几分之几等于多少,或几个几分之几减几个几分之几等于多少的练习,使学生理解、巩固了算理.
本节课的练习是比较充足、有层次的.在例1、例2学习之后,运用同样的方法进行看图计算的练习,再从“看图计算”的练习到无图的“看谁算的又快又好”,从中让学生发现计算的窍门,培养学生的归纳概括能力.从练习反馈中可以看出,学生对本节课的知识点理解得还不错.这节课体现了新课程的理念,让学生理解性地学习数学,培养了学生的学习能力,达到了预期的教学效果.
（责编黎雪娟）
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