《遗传的物质基础》教学设计,该文是教学设计方面本科论文开题报告范文跟《遗传的物质基础》和教学设计和遗传的物质基础有关论文范文.
教学设计论文参考文献：
山东省菏泽市牡丹区二十一中 马赫成
教材分析
《遗传的物质基础》是济南版初中《生物学》八年级上册第四单元第四章《生物的遗传和变异》第一节内容.本节内容主要包括“细胞核是遗传的控制中心”和“DNA是主要的遗传物质”两部分,通过本节课的学习,为进一步学习生物的遗传和变异等一系列知识做好铺垫；学生对染色体、DNA、基因等生物学名词已经有所了解,通过本节课的学习,能帮助学生形成正确的遗传学和分子生物学相关概念.
学情分析
学生通过对第四单元中前三章的学习,基本掌握了生物的生殖和发育的知识,在生活中能关注到各种亲、子代性状的相似和差异；染色体、DNA、基因等生物学名词在媒体报道和科普读物、影视作品中经常出现,学生对这部分内容有较强的好奇心,有兴趣了解和探索这些知识.
设计理念
按照新课程要求积极开发和利用各种课程资源,积极倡导自主、合作、探究的学习方式.结合《标准》要求,在教学过程中,从宏观到微观,从现象到本质,注重知识的生成过程,以问题为先导,重点培养学生主动参与、乐于探究及交流与合作的能力,充分利用模型、图片、视频、PPT课件等资源,引导学生主动体验、积极思考,提高学生分析问题、解决问题的能力.
教学目标
知识性目标
1.说出细胞核是遗传的控制中心
2.说明DNA是主要的遗传物质
3.描述染色体、DNA和基因之间的关系
技能性目标
1.通过观察和思考探究实验的过程,培养学生设计、分析实验的能力.
2.通过阅读、分析、观看视频和观察模型,提高学生的观察、判断及推理能力.
情感性目标
1.培养实事求是的严谨科学态度
2.通过学习科学史,培养学生不畏艰辛,勇于探索的精神
教学重难点
教学重点：DNA是主要的遗传物质
教学难点：染色体、DNA和基因之间的关系
教学步骤
一、情景导入,明确目标
1.出示“爸爸去哪儿”中五个小朋友及其父亲的照片,进行“找爸爸”游戏.
学生完成游戏后,教师提出以下问题：
（1）你帮小朋友找爸爸的判断依据是什么？
（2）孩子和爸爸有很多相似的特征,这在生物学上被称为什么现象？
（3）控制生物特征的物质是什么,它在哪儿？
2.出示课题,明确目标
〖设计意图〗通过小游戏,让学生学会关注身边的生物学现象,引发学生思考,激发学生探究,调动了学生学习的积极性和主动性,丰富了课堂教学内容.
二、自主学习,合作探究
1.探究细胞核是遗传的控制中心
植物、动物,包括人类,其结构和功能的基本单位是什么？（细胞）所以科学家自然就把寻找遗传物质的目光放在了细胞结构中.
我们在七年级上册就学习过细胞的结构,细胞中哪个结构与遗传现象有关？（细胞核）哪位同学能说出细胞核的结构特点和功能？（细胞核内含有遗传物质,能传递遗传信息）
这个结论是教科书直接告诉我们的,是很多科学家经过大量的实验才得出的.我们今天一起来通过实验来探究细胞核的功能.
活动：探究细胞核是遗传的控制中心
教师介绍伞藻的特点.然后提出问题：去掉帽的伞藻长出的新帽,是受“柄”的控制,还是受“假根”的控制,你能提出几种假设？鼓励学生大胆提出各种假设,并及时进行客观公正的评价.
怎样才能知道假设是否成立呢？（进行实验）请同学们讨论：如何设计一个实验来检验哪个假设成立？教师关注各组讨论情况,鼓励每位学生都参与讨论,并给予适当指导和评价.
请学生展示本小组的实验设计,并预测实验结果.教师及时给与适当的评价.
总结科学探究的过程.
〖设计意图〗引导学生发现问题,并思考解决问题的方法.培养学生积极参与实验及合作探究精神.锻炼学生的表达能力.通过发现问题、解决问题,提高学生的逻辑思维能力；从现象到本质,完成知识的转化,体验知识的生成过程.
2.DNA是主要的遗传物质
活动一：观察思考同种生物和不同种生物染色体的特点
过渡：科学家通过实验,知道细胞核是遗传的控制中心,那么细胞核中的遗传物质在哪里呢？通过对细胞核的不断研究,科学家在观察分裂的细胞时,隐隐约约看到其细胞核中有一些丝状物,这些物质我们在七年级观察“洋葱根尖的分生组织细胞”时,也曾经看到过,请同学们回忆一下,这是什么物质？（染色体）同时PPT课件展示洋葱根尖细胞内的染色体.
染色体的命名与其功能无关,但是科学家发现在细胞分裂时它出现在细胞核中,与生物的遗传密切相关.我们一起来观察染色体图片,首先观察人类染色体的特点,并思考：男性和女性体细胞内染色体在数目和形态上有何特点？学生回答后再出示果蝇、小鼠、豌豆和玉米的染色体,并提问：不同种生物体细胞内染色体数目和形态,有何特点？学生回答以上问题时,及时评价和小结.
〖设计意图〗通过看图分析,提高学生的识图能力和归纳总结能力.
通过让学生自己归纳、描述、表达,培养学生的综合分析能力、表达能力.
活动二：观察思考DNA是主要的遗传物质
科学家对染色体进行分析,发现它是由DNA和蛋白质两部分组成的,这两者哪一个才是遗传物质呢？出示噬菌体的结构示意构图和播放噬菌体侵染大肠杆菌过程的视频,提出问题：仔细观看噬菌体增殖的过程,请分析哪种成分是噬菌体的遗传物质？学生回答问题时及时给予适当评价.
〖设计意图〗学生先回忆噬菌体的结构,再观察噬菌体侵染大肠杆菌视频.讨论噬菌体增殖过程中,蛋白质和DNA哪一个起了作用.然后展示讨论结果.通过思考,体会从现象到本质的认识过程；对疑难问题再组织讨论、分析,很自然的解决了重点,突破了难点.同时培养学生的归纳总结能力、抽象思维能力.
活动三：自主学习DNA和基因
请学生自主学习P95第二、第三自然段,观察图4.4-3,提出以下问题：
（1）哪两位科学家发现了D
NA的结构？
（2）描述DNA的结构特点.
（3）基因是什么,它有什么作用？
学生回答时,适时出示DNA的结构模型,通过观察、交流以加深对DNA结构的掌握.
〖设计意图〗利用图片创设有利于学生进行知识构建的情境,为学生搭建自主学习的平台.学生回答以上问题时,引导学生把基因和引课时提到的生物特征相对应,帮助学生建立从现象到本质的逻辑思考方式,并对学生的回答及时评价.
活动四：总结分析染色体、DNA和基因之间的关系及染色体数目恒定的意义.
通过观察示意图,引导学生理解染色体、DNA和基因之间的关系,通过讨论问题,引导学生思考生物染色体数目恒定的意义.
〖设计意图〗观察示意图,总结染色体、DNA和基因之间的关系.理解染色体数目恒定的意义.进一步培养学生的归纳总结能力、抽象思维能力.
三、畅谈收获,强化新知
引导学生对所学知识进行知识结构的构建.让学生畅谈本节课的收获.
〖设计意图〗通过对知识的归纳,培养学生的归纳总结能力,便于形成完整的知识体系.
四、当堂检测,反馈新知
对所学知识当堂巩固训练.
〖设计意图〗当堂作业,有利于师生对本节课及时查找问题,以在下一节课采取相应措施.
该文总结:此文为关于《遗传的物质基础》和教学设计和遗传的物质基础方面的相关大学硕士和教学设计本科毕业论文以及相关教学设计论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
《一块特别的石头》教学设计
一、教材分析一块特别的石头是小学语文S 版第七册第六单元中的课文 该文讲述我国著名的地质学家李四光在小的时候对家乡一块特殊的、巨大的石头产生了一些疑问 在疑问的催促下李四光不断地进行探索和追求,在多年.
一曲对伟大母爱的赞美之歌《回忆我的母亲》教学设计
教学目标1 对于作者有基本了解,对于文章中涵盖的新的字词有较好地理解掌握；2 形成对于文本的整体感知,领会文本以时间作为叙事顺序展开描述的写作方法；3 感受文本语言上的朴实及情感上的深厚；4 领会文中.
怎样才能成为一个真正的男子汉《我们家的男子汉》教学设计
教学目标1 积累文中的生字词语,理解文中颇有哲理的语句 2 学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写 3 体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格.
《讲故事的人》教学设计
一、设计理念 “讲故事的人”一文内容较为丰富,故事之间看似独立,但深入研究后能发现其中的内在联系 在教学设计时教师应该从微观和宏观两个层面入手微观上引导学生精读文章中的重点篇.