情景体验视角高职英语教学活化,该文是关于英语教学硕士论文开题报告范文和英语教学和活化和视角相关论文怎么撰写.
英语教学论文参考文献：
［摘 要］情境体验运用于高职英语教学,利于活化课程资源和教学过程,增强学生的认知感悟.创设与教材相似的情景,引导学生在自由探究与主动体验中学习和使用英语,利于其转化课程知识,形成更为丰富的认知思维.围绕教材资源活化、教学过程互动、情景活动展现等突出实践运用,便于学生在主动表达英语过程中增强感悟,形成敏锐的语言感知和综合运用技能.
［关键词］高职英语；情境；互动；交流
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）30-0079-01
依据课程教材内容创设与文本相似的情景,利于学生在不断融入互动探究过程中深化理解感悟.运用情景体验,一方面让课程资源具有鲜活性,让资源不再静悄悄,而是充满诱惑力；另一方面,让学生跳出依赖教师讲解的模式,给他们更多实践和运用的机会.情景体验的运用,让学生作为课堂教学主人主动站在课堂上更加积极自由地展现自己,让他们不再惧怕英语.以情境体验活化教学,能让学生有更多自由参与机会,让他们在亲身经历中学习和使用英语.
一、活化资源,让教材“动”起来
情景体验,需要给学生提供栩栩如生的学习环境,让他们在身临其境的过程中发现英语奥妙.活化资源,让教材文本不再静悄悄,让学生在充满生动性和多样化的基础上主动活动起来.活化资源,能使学生不再局限于教材思维,而是在主动探索中发现更多有趣的信息点,帮助他们丰富思维感知.
活化资源,让教材与生活有机融合,达到水融的境地.如,在凤凰教育出版社的职教英语第三册的Unit5Togetherwearestronger教学中,我让学生做了“蒙眼画像”游戏,要求学生以小组为单位,建议他们主动走上讲台,就“Drawabeautifulflower”进行合作,要求学生能够在群体相互讨论中就“Howtochooseteamplayers？”“Sharethesamegoal”“Overcomedifficulties”等提出相应的意见和方法,帮助学生在感受到集体智慧和力量上主动学习运用.学生在团队协作中完成相关探究问题,能使得他们在感受到自我强大的基础上获得深刻体验.在此基础上,可建议学生就“Howtomakeusbecomestronger？”提出自己的观点,让他们跳出教材过度解读,融入自己深刻的感知.
围绕教材的丰富资源,多营造与文本相似的氛围,能让学生在不断搜集相应资料的基础上强化感知.突出情境的引导推动,使学生不再局限于教材文本内容,而是在主动探索的过程中重新认识和审视教材,给他们更多的尝试机会.
二、自由探讨,让学生“言”出声
学生是情境体验课堂的主角,更是彰显生本主义和人文教学理念的核心要务.还学生英语表达话语权和主动权,让他们在情境体验中丰富认知思维,利于他们主动将知识积累转化为表达运用.和谐情境下的英语课堂更利于学生主动表达自己的观点和看法.
要突出自由探讨情境创设,指导学生在主动发现问题过程中获得深刻体验.如,在阅读教学中,教师可结合相关的主题内容设置相应的思考话题,像,“Ifyouweretheauthor,whatwouldyouliketotellus？”让学生从各自自己阅读理解的角度深入探讨.在此基础上,可建议学生就“Howdoyouunderstandthearticle？”和“Whatdidyoureadfromthearticle？”等问题运用小组讨论的形式提出观点,让他们在不拘一格的交流中积累丰富的语言感知,帮助他们深化感悟体验.在指导过程中,结合学生的互动交流,可鼓励他们就“Howareyougoingtotalkwithauthor？”主动发挥想象,让学生予以归纳总结,帮助他们反思学习的过程和方法,深化感悟体验.
创设自由探讨情境,让学生在和谐的环境中自由沟通和主动交流,利于其在自言其说的过程中强化感悟体验.尊重学生的不同意见和建议,鼓励学生就各自的理解感知主动提出意见和建议,让他们能够带着主动参与交流,给他们更多指导和帮助.
三、情景活动,让课堂“活”起来
开放化和生活化是情景化体验的显著特征,更是活化课程资源和教学过程中的必然需要.运用情景活动丰富教学内容,使学生不再局限于教材文本的束缚,而是在主动融入互动过程中发现更多有意义和有价值的线索,让他们能够有针对性地互动,让课堂更有新鲜感和诱惑力.
结合课程学习内容,从学生认知的需求点出发创设相应的情景活动,更利于学生接受和运用.如,在Christmas、Halloween等节日,可结合“Thedifferentandinterestingcelebration”组织学生观看有关西方国家庆祝节日的视频,并建议学生模仿其中的情景进行互动.有的学生以小组为单位,扮演了一个家庭庆祝节日的场景.有的学生则以脱口秀、相声、口技等表演形式展现庆祝活动的相关动作和语言等.围绕课程内容创设不一样的活动形式,能使学生在主动探究问题的过程中增强理解感知,利于他们转变学习思维、方法.
创设的情景活动在紧扣教学要点的基础上,多给学生更多的自我展现机会,鼓励学生带着创意主动、灵活运用.多运用形成评价方式引导学生有针对性探究,帮助他们在深入互动过程中获得丰富感知体验,让学生在实践体验中提高综合语用技能.
总而言之,运用情景活化英语教学过程,让课程资源在富有生活性和开放性的环境中绽开绚丽之花,能给学生提供更为宽松、愉悦的学习环境.突出教材资源活化、过程互动与活动延展,能使得学生在不断调整学习策略和方法中增强理解感知,提高综合运用技能.
参考文献：
吴智婵.浅谈中职英语课堂中情境教学法的运用［J］.读书文摘,2015（12）.
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