关于初中物理高效课堂和实践,本文是有关高效课堂论文范文集和初中物理和实践和探索方面硕士毕业论文范文.
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摘 要：为了提升课堂教学质量,实现初中物理高效课堂教学,就必须重视课堂教学活动的高效性.传统的教育理念、教育模式以及学生的思维模式都对课堂教学的高效性产生阻碍.文章主要探究初中物理教学活动高效开展的具体实现措施,希望能够为初中物理高效课堂的实践与探索提供一定的参考依据.
关键词：初中物理；教学活动；课堂教学；高效课堂
随着新一轮课程改革的逐步深化,教师的教学方式也呈现出多元化的发展方向.但是,还是存在一部分学校的教学课堂效率不高的现象.为了提升物理课堂教学的质量,提高学生的物理学习效率,加快学生的全面综合发展,以下是有关提升初中物理教学活动高效性的具体策略.
一、改善教学方式,利用高效的教学手段
高效的教学方式对课堂效率的提升具有重要作用,完善教学方式,提升初中物理课堂教学活动的高效性.高效的教学方式包括以下几个方面：
(一)"拓展式"的教学方式
提升学生的科学素养是初中物理教学主要的教学任务和教学目标,高效的教学方式能够极大地促进学生综合素养的提升,为普通高中培养高素质的物理人才,这就要求初中物理教材的编写和教学过程,都应该重视学生理解能力与设计能力的培养,同时还应该逐步加强学生获取知识、分析问题与处理问题的能力[1].从最新的课程标准出发,加强初中物理与高中物理之间的联系教学,并提高学生对初中物理与高中物理两者之间关系的认知.
(二)"提问式"的教学方式
提问是一种非常高效的教学手段,能够检测学生对知识的掌握程度,有利于教师能够全面把握学生的学习状况.课堂提问是师生之间互动的一种方式,有利于教师了解学生对知识的掌握程度,而且还能够提高学生的课堂参与度,对教师教学质量和学生学习效率的提升具有重要作用.在课堂上,通过提问--学生回答--再次提问的方式,帮助学生巩固学过的知识.对于特别重要的知识点,告诉学生经常出现的错误理论,从而强化学生物理知识的掌握程度,对教学质量的提升具有重要意义.
二、重视学习方法,提高学生的课堂学习效率
(一)积极引导学生阅读教材,全面把握教材内容
提前预习能够使学生对教材内容有初步的了解,把握章节的重点内容.当前初中物理教材内的图片相对丰富,有利于学生更好的理解教材内容.提前预习有利于提升学生的自主学习和自主探究能力,教师应该布置预习的重点内容和预习题目,有利于学生思维能力的培养与提升,帮助学生更好的分析问题和处理问题.
(二)充分挖掘学生的潜力,积极引导学生思考
积极引导学生思考问题,有利于提升学生的学习兴趣.充分挖掘学生的潜力,引导学生思考问题,可以采取情景教学的方式,从不同的角度和层次进行提问,另外提问的内容必须紧扣教材重点内容,还包括疑难点[2].对于综合性较强的只是,应该采取层次的胡傲雪方式,逐步将知识点分解,应该注意有难到易的提问方式,当学生出现错误的时候,通过反问的方式,加强学生对问题的思考,从而加深学生对知识的掌握与理解.当前的教学理念强调教师必须重视学生在课堂中的主体地位.在教学过程中,教师是引导者,学生是参与者,两者是相辅相成,缺一不可的.初中物理教师教学目标的制定必须以学生为核心,充分利用情景教学的方式,营造出良好的教学氛围和教学环境,激发学生对物理学习的兴趣,并能够跟随教师的思路探索问题,找到解决问题的方法.而且有效的课堂提问能够激发学生的潜能,积极思考教师在课堂教学中提出的问题,对学生自主探究能力的提升具有重要意义,这也有利于帮助学生形成最适合自己的学习方式.
(三)分组讨论,促进学生之间的交流
分组讨论,能够促使学生之间思维模式的互换,通过了解他人的问题和看法,从而获得新的启示,从而更加深刻的理解知识.针对学生的共性问题,教师应该通过积极设问的方式,引导学生再次阅读教材内容,并以小组的形式开展有关讨论,能够促进学生知识的互补.
(四)重视对学生总结能力的培养
总结教材内容就是帮助学生建立知识框架,并能够对所学的知识进行归类,有利于学生更好的掌握技巧.要求物理教师能够在教学过程中,引导学生找出不同章节之间的联系,从而更好的把零碎的知识连接成一个知识网络框架[3].
三、科学合理的课堂设计是提升课堂教学质量的途径之一
这要求物理教师能够在上课前,做好充足的准备,也就是备课的过程.第一,年级物理教师集体备课.通过引领--合作--交流--整合四个阶段,做出一套合理的教学计划和课堂设计.第二,促进教学计划的高效实施.可以通过听课的方式,检查每位教师教学计划的实施情况,从而更好的将研究课程与实践课程联系在一起.第三,反思教学过程,教师在课程结束之后,能够对教育理念、教学活动和学生的课堂反应进行全面系统的分析,是教学过程中一个非常重要的过程,能够高效的提升教学质量和学生的学习效果[4].第四,不断优化教学方案,同一套教学方案,由不同的教师实施,归纳总结教师的课堂教学反思,并组织教师进行交流,根据每一班级的反馈结果,选择最佳的教学方式,并将此次试验的经验运用到下次教学方案的制定中,全面提升物理教学活动开展的高效性.
四、结束语
教师和学生都是课堂的主体,物理教学活动的高效开展依赖于两者的共同努力,协调配合.教师应该充分发挥自身的引导作用,重视学生在课堂教学过程中的主体地位,营造出良好的学习气氛.优化教学方式,完善教学计划,帮助学生制定高效的学习方法,对教学质量的提升和学生学习效率的提升具有重要作用.
参考文献：
[1]朱娟.活动化模式在初中物理教学中的有效构建[J].数理化学习(教育理论版),2016(11):26-27.
[2]高锋.初中物理教学与课外实践活动的结合[J].中学生数理化(教与学),2015(02):26.
[3]朱祥.综合实践活动与初中物理教学的有效整合[J].中学物理教学参考,2011,40(10):53-55.
[4]廖惠祥.自身认知理论视域下初中物理课堂教学策略的优化研究[D].广西师范大学,2015.
作者简介：黄天琪（1995-）,男,汉族,广东河源人,本科,主要研究方向：初中物理教育.
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