提高小学语文古诗词教学效率的策略,本文是关于古诗词教学方面毕业论文格式范文和古诗词和小学语文和效率相关论文参考文献范文.
古诗词教学论文参考文献：
【摘 要】
古诗词教学一直是小学语文教学的重点和难点,由于古诗词中的语言与白话文有比较大的差异,小学生的理解水平有限,所以虽然教师在古诗词教学上花费了大量的时间,却没有什么实际的成效.本文将针对传统小学古诗词教学中存在的问题,讨论提高课堂教学效率的有效策略.
【关键词】
小学语文古诗词教学策略
中华文化博大精深,其中古诗词具有独特的魅力,最近国家大力倡导学习中国传统文化,吸收民族智慧,媒体中也出现了许多相关的电视节目,诸如《中国诗词大会》《中华好诗词》《诗词群英会》等在观众中有着不错的反响,逐渐掀起一股全民学习的风潮.对于小学生来说,语文课堂上的古诗词教学是学习我国传统文化的重要途径之一,但是在实际教学中的效果却并不理想,教师的教学内容过于单调,教学方式也比较落后,小学生对古诗词的学习还停留在背诵、默写的初级阶段.为了顺应《语文课程标准》的要求,教师应该立刻在古诗词教学方面有所创新.
一、在朗诵中融人情感培养
每一首古诗都承载了作者的真情实感,他们可能直抒胸臆,也可能寓情于景,这些情感有的是爱国之情,有的是相思之苦,小学语文课本中先用的古诗也都有这个特点,比如李绅写的《悯农》描写了唐朝末期农民的苦难生活,表达了作者对贫苦百姓的同情和对社会的深深担忧.古诗词教学可以丰富学生的情感,然而在大多数的小学语文课堂中,古诗词教学都重视知识积累,缺乏情感培养.本来应该灵活多变的古诗词教学被教师简化成了翻译、背诵、默写这三个环节,课堂显得僵化无趣,严重偏离了古诗词教学的目的.所以教师应该着重学生在古诗词学习中的情感体验,通过多种方式让学生自己去感悟,例如有感情的朗诵.虽然朗诵是教师教授一篇新课文的必经环节,但是名存实亡,朗诵的目的早已不再是感受文章的意思,而是熟悉课文,便于背诵,学生朗诵时也不再声情并茂,而是机械僵硬.面对这种情况,教师课可以利用好朗诵这一环节,以我对《望庐山瀑布》这首古诗的教学为例.这首诗是由盛唐时期的浪漫主义诗人李白在游玩庐山时所写,描述了庐山瀑布汹涌的水流从高空垂直落下时的壮观景象,表达了李白对自然美景的热爱以及对祖国大好山河的赞美.诗句简单易懂,磅礴有气势,十分适合学生朗诵,于是我先让学生自由的放声朗诵,再给学生标注正确的断句,然后我又给学生示范朗诵了一遍,这时候有的学生已经跃跃欲试,我就顺势请学生站在讲台上朗诵,在这个过程中,许多学生都在仔细的体会,结合之后我用多媒体展示的庐山瀑布图片,学生基本上已经能够感受到瀑布的壮观,对祖国壮丽河山的热爱和自豪也油然而生.在让学生朗诵古诗词时,教师应格外注意诗歌的节奏韵律,因为这是把握诗人表达的情感的最有效的手段,从某种意义上,古诗词和音乐有共同之处,不同的节奏和韵律可以调动读者或听者不同的情感.总之,教师在古诗词教学中应该让学生有感情、有韵律的朗诵诗词,达到丰富学生的情感的目的.
二、变换主体,拓展思维
受传统教学的影响,我们在内心里都认为教师比学生博识,所以教师的想法都正确的,而如果学生的想法和教师的不一样那就是错误的,这导致了学生在课堂上的想法没有机会被表达出来.教师的教学一般都是按照教案进行的,对古诗词的讲解大都是答案,然而语文是一门感性的学科,对于某个问题,每个人由于经历不一样,他们的理解也会不一样,所以有时候可能学生的理解也会十分合适.除此以外,一些教师表现得相当严厉,让小学生感到害怕,在课堂上,都是教师在主导,而学生只能被动的接受.古诗词是充满想象的,而因为现在的课堂模式,学生的思维受到教师的限制,对古诗词的理解也会变得越来越狭隘.我认为,教师在课堂上可以适当的以学生为主导,让学生有自由发挥的空间,不要让古诗词教学变得死板单调.
三、在鉴赏中加强审美
古诗词也是一种重要的艺术形式,作者需要有发现美的眼睛和记录美的才华,而阅读者需要具有感受美的心灵,我们对古诗词的鉴赏,也是对自己审美能力的考验.小学素质教育的重要内容之一是培养学生的美好心灵,小学生的各项能力都处在萌芽时期,这个时候的古诗词鉴赏能够为学生日后审美能力的提高奠定坚实的基础.教师应该将课堂的大部分时间花费在古诗词鉴赏这一环节中,向学生分析诗词中运用的手法比如词性活用,或者描写景物的方式,表达情感的技巧.例如我在上《但愿人长久》这首宋词时,重点分析了“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”这一句.此句通过类比,从人到月,从古至今,高度概括了世上难有十全十美的事这一事实,表现了东坡先生潇洒的人生态度和旷达的胸襟.除了古诗词语言的魅力,许多作者将自己追求美好的情趣也融入在作品中,向读者传达出独特的审美情趣.小学生是活泼好动的,不应该被课本知识所束缚,教师要通过古诗词教学,鼓励学生用心发现身边的美好.比如白居易的《池上》,这首古诗简短精炼,虽然只有二十个字,却有景有色,包含了行动描写和心理刻画,小孩子偷采莲花的场景跃然纸上,具有十足的趣味性.除此以外,诸如《春日偶成》《江南春》这些古诗,都是对美景的描写,如果教师对学生适当的引导,让学生对“美”有一个全面的理解,而不仅仅是人的相貌,这样的话学生的心灵才能变得更加美好.
【结语】
小学语文的古诗词教学不是简单的背诵默写,教师应该追求创新的方式,从情感、思维、审美等方面着手,培养学生的综合素质,弘扬中国传统文化的独特魅力.
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