语文课堂教育的情感带入,本文是关于课堂教育方面开题报告范文跟情感和语文课堂教育和带入相关本科论文怎么写.
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内容摘 要：高考指挥棒下,为了提高考试分数,语文课堂逐渐变得僵硬死板,曾经以体味情感为主的语文课逐渐被做题所取代.语文,是所有学科的基础,同时,也是趣味性极高的一门课程,在教育的过程中,教师不应该只局限于为考试服务,应带领学生走进作者,走进文本,体会情感,将自身的情感带入到文本中去.
关键词：语文教育 情感带入 理解文本
语文课本应是本应是形象鲜活的,但对分数的追逐导致语文课堂失去了它原有的魅力与活力.这篇文章笔者将从三个方面来论述如何将情感带入到语文课堂中,从而使课堂变得生动形象一些.
一、让情感在语文课堂教育中占据主导地位
笔者认为语文课堂教学,不像其他学科一样,是以学习技法培养思维为主,语文更重要的是建立一套观世处事的态度.因此,搞好我们语文的课堂教学,让其充满一种人性化,以“人”为主,让学生体会情感,透过作者的情感去体会人间百态,领悟七情六欲,进而树立良好的价值观、人生观、世界观三观,让学生透过书本将视野无限扩大,这是语文课堂最大的育人作用.
二、如何最大限度地将情感带入到语文课堂中
(一)利用文章本身来调动学生的情感
课本中选入的文章是经典名篇,但在平时的教学中,常常出现教师上课上得澎湃,学生却毫无反应,课堂效果不如意等现象.究其原因,教师体会到了文本情感的动人之处；但在引导学生的过程中,没能很好的调动起学生的情绪,导致学生被动接受,而非主动感悟,最终只能以课堂的冷场告终.
下面,我们以朱自清先生的《荷塘月色》为例来谈论一下这个问题.
例如：叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙.层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人.讲述这一段的时候,教师往往强调的是博喻、拟人、排比等手法,然后就讲到手法的作用.这样讲解以后,学生完全听懂了,却丝毫察觉不出美在何处.此时的讲解就应该放在整个画面的想象上,想象出碧绿一片的荷叶,因其如圆盘,姿态袅娜,所以可以说是“水面清圆,一一风荷举”,所以作者用了“舞女的裙”来做比喻.成片的荷叶好似洗过的碧空一般,荷花从荷叶的缝隙中探出头来,零星地为碧绿的荷叶点缀上生动的雪白,盛开的宛若美人,微微绽放的好似星星,打着朵的犹如明珠.讲到这里,画面已经鲜活起来,此时教师可以设置问题引导学生思考,为何作者要用“美人、星星、明珠”这三个意象呢？
课堂进行到这里,学生不难找到共通点：星星和明珠都是白色的,照应前文所说的“白花”,由此可以想到“美人”这一意象的共通点在于白.在课堂教学中,引领学生去体会文本自身的美比教师自己述说美效果要好得多.学生自主体会美,能很大限度地调动他们的学习兴趣.
(二)教师的个人情感带入十分重要
我们常常说“你没有打动自己,如何打动其他人”.语文课堂的生动与教师个人情感息息相关.
比如说《雨霖铃》中的这一句“执手相看泪眼,竟无语凝噎”,在讲课之前,教师应想象出当时的场景,两人各自伸出一只手,上下交叠,指尖相触,泪水充满的眼眶,朦胧之中互相凝望着,在这一别就是“经年”的时代,离别之际相爱的两人却一句话也没有说,只是哽咽着.这一场景正好可以用白居易《琵琶行》中的“别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声”来形容.教师首先自己体会到这一离别之苦,在讲课的过程中才能自然地将情感融入到语言中,这样就能很好的感染学生,从而推动学生积极主动去学习.
(三)多种教学手法的使用
在语文教学的过程中,多媒体的使用为语文教学课堂增添了无穷的空间,但图片过多地引入,导致学生本末倒置,课堂上将注意力放在图片上,而不能很好地投入到文本中去.
比如讲授白居易的《琵琶行》,图片的展示形象生动地让学生通过看的形式感悟当时的场景,但想象的空间相应就缩小了.在讲述本课的过程中,笔者发现,图片直观式的展现往往不如音乐听觉上的引导让学生容易领悟情感.教师讲解完全文后,播放林海创作的《琵琶语》,学生跟着音乐诵读,在读的过程中,就能很好的体会情感,此时的音乐让学生全情投入到课堂中,从而由内心深处生出对课文的认同,进而激发学生的学习兴趣.
但多媒体的使用并不是越多越好,要结合文本,从文本的需求入手,起到画龙点睛的作用,而不是流于形式.
三、情感带入的关键是学生
从事教育工作的人都明白,学习是学生主动才能事半功倍的,尤其是语文学科中情感的带入.情感需要学生由心而发,否则课堂上教师讲的再多也于事无补.
语文教学中情感的带入,教师是引路人,学生是主体.教师应运用多种手法,引导学生自主体会文本,让他们透过自己的双眼和心灵去感受这个世界的美好,而不是教师不停地却也苍白无力地讲述它的美好.
（作者单位：云南个旧市个旧一中）
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