探析中职数学教学的有效策略,本文是有关数学教学毕业论文范文与中职数学教学和有效策略和探析有关学术论文怎么写.
数学教学论文参考文献：
［摘 要］数学是中职教育的有机组成部分之一,但是大部分学生畏学情绪明显,不利于数学教学工作的顺利开展.结合自身多年中职数学教学经验,教师应从如下几个方面突破：引入趣味元素,激发学习兴趣；开展小组合作,培养探究能力；尝试因人制宜,实施分层教学.
［关键词］中职数学；分层教学；策略
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）15-0066-01
中职学生数学基础普遍较差,学生学习积极性不高,不愿意配合课堂活动.传统的灌输式教育已经不符合新的教学形势,教师应当加强有效教学策略的探究,促进中职数学教学质量的切实提高.具体可以从以下三个方面展开.
一、引入趣味元素,激发学习兴趣
回顾过去的中职数学课堂教学活动,之所以教学效果不尽如人意,很大程度上是因为学生没有产生学习兴趣,从心底里抗拒数学学习.孔子曾经说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”激发学习兴趣是中职数学有效教学的关键突破口,开展课堂教学活动的过程中,教师应尽量以学生感兴趣的话题切入,努力引发学生的数学学习兴趣,促使学生以轻松愉悦的情感投身于数学学习.
等差数列教学中,笔者创设了这样的问题情境：家里用的卷筒卫生纸绕在圆轴上.空卷时轴芯周长为126毫米,满卷时外卷周长为377毫米.已知卷纸的厚度为0.1毫米,则满卷时卫生纸的总长度大约是多少？这个问题是等差数列在生活中的典型应用,学生对于卷筒卫生纸丝毫不陌生.用这个话题引入等差数列,学生比较容易接受.题目看上去不涉及复杂的变量,但是如果用简单计算又无法获得正确答案,当学生焦头烂额之际,我巧妙导入等差数列内容,学生全部积极投入,认真听起了课.
二、开展小组合作,培养探究能力
数学新课改强调“自主、探究、合作”学习方式的运用,中职数学应当积极开展小组合作教学活动,培养学生的自主探究能力.以往的中职数学教学质量之所以迟迟难以提高,与学生自主探究意识薄弱、合作能力较差脱不了干系.由于文化课基础不好,学生普遍没有形成良好的学习习惯,遇到问题不愿意动脑筋解决,总是想要依赖教师.教师是学生数学学习的引路人,应当扮演好学习顾问的角色,不能占据学生课堂主人翁地位.组织课堂教学活动时,教师要为学生提供合作交流的机会,等学生有需要时再进行相应指导.
等差数列定义、通项公式教学结束之后,在对例题进行讲解时,笔者请学生根据本节课所学内容,讨论例题如何解答,至少找出两种解决方法.学生按照座位顺序,几人一组,展开了积极探究.反复的思维碰撞中,学生之间加强了交流互动,也进一步活跃了课堂气氛.十分钟之后,请小组派代表上台阐述思路,其余学生补充点评.正式下课之前,我与学生一起回顾了等差数列定义、通项公式知识,通过提问发现不少学生对通项公式的应用尚有疑虑.为了帮助他们准确掌握这方面的内容,我布置了课后“关上课本”的活动,让学生尝试独立推导通项公式的作业,并留了几道练习题,以帮助学生巩固相关知识,这对于拓展提高学习品质也大有裨益.
三、尝试因人制宜,实施分层教学
分层教学是当前中职数学教学改革热议的话题,越来越多教师关注到了因人制宜、分层级教学的重要意义.从中职教学实际情况出发,分层级教学避免了个体数学基础、接受能力不一的问题,有助于帮助人人都获得数学上的发展.组织课堂教学活动的过程中,教师应当根据学生数学成绩划分A、B、C三个不同层次,并针对不同层次的学生制定相应的教学目标,布置相应的数学作业,从而动员全体学生参与数学学习,让每一个人都享受到数学学习的成功.
“直线倾斜角与斜率”教学中,对于三个不同层次的学生,笔者分别设定了不同的教学目标：（1）对于A层次学生,教学目标为掌握直线的点斜式方程、斜截式方程,理解直线的一般式方程,根据已知条件,选择直线方程的适当形式求直线方程；（2）对于B层次学生,教学目标为应用直线的斜率公式进行计算；
（3）对于C层次学生,教学目标为理解直线的倾角、斜率的概念,掌握直线的倾角、斜率的计算方法.作业布置方面同样因人制宜：（1）A层次学生“已知ABC的三个顶点分别为A（-3,0）,B（2,-1）,C（-2,3）,求AC边上的中线所在直线的方程”；（2）B层次学生“将方程y-2等于1/2（x+1）化为直线的一般式方程,并分别求出该直线在x轴与y轴上的截距”；（3）C层次学生“在下列各条件下,分别求出直线的方程：①直线经过点P0（1,2）,倾角为45°；②直线经过点P1（3,2）,P2（-1,-1）”.每个学生可以根据自己实际情况,在完成相应层次题目的基础之上挑战其他题目,效果相当
不错.
中职数学有效教学是一个具有重要研究价值的课题,加强中职数学有效教学,有助于促进学生逻辑思维能力以及创新思维能力的发展,为现代社会培育出德才兼备的优质人才.除了本文提及的这三点策略,具体教学实践中还有很多其他经验值得探究.中职数学教师应持续加强有效教学策略的探析,促进中职生数学素养的切实提高.
参考文献：
［1］韦嫒.分层教学在中职数学教学中的初探与尝试［J］.广西民族大学学报（哲学社会科学版）,2008,7（11）：123-124.
［2］孔祥富.中职数学教育改革过程中几个热点问题的解析与思考［J］.职业技术教育研究,2005（11）：88-89.
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