作文教学中的情感教育,本文是有关作文教学学士学位论文范文跟情感教育和浅谈作文教学和作文教学有关论文范例.
作文教学论文参考文献：
李付芹
云县晓街完小,云南临沧675800
摘 要情感教育是教育过程的一部分,它关注着教育过程中学生的兴趣、态度、情趣、情感等,以促进学生个体全面发展和整个社会的健康发展.一篇好文章它的思想、情感是第一位的,没有情感的文章犹如没有灵魂的躯体.作文中的情感培养使学生在潜移默化中形成正确的世界观,情操得到陶冶,情感得到尊重,个性得到发展.本文从运用情感的感染功能,激起学生写作文的兴趣,培养学生学习作文的兴趣,维持学生写作文的,增强学生学习作文的内动力等方面,对情感功能在作文教学中的运用进行了探讨.
关键词 作文教学 情感培养
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）05-0082-02
《语文课程标准》对作文教学提出了改革的要求,强调写作要有真情实感.可是现在的学生大部分怕写作文,觉得无事可写、无话可说,原因是作文教学中内容与生活脱节,重课内轻课外,加上许多教师不让学生的情感自由驰骋,逼他们写千篇一律的应试作文.封闭式、固定格式的作文教学,让学生失去了作文兴趣,产生消极应付的情绪,所以作文水平也就很难提高.叶圣陶先生说：“心有所思、情有所感,而后有所撰作.”这证明了情感教育在作文教学中具有十分重要的作用.保持稳定的兴趣、强烈的好奇心、旺盛的求知欲,至关重要.因此,作文教学必须注重学生的情感培养.
一、开阔渠道,激活情感
(一)命题激趣,诱发情感
学生作文是倾吐生活积累的过程,是学生实际生活的反映.学生作文首先接触的是题目,题目新颖且有鲜明的色彩、饱满的感情,才能使学生的写作情感在心中激荡起来.反之,命题不考虑学生的生活积累,不考虑能否引起学生作文的兴趣,在一定意义上会违背学生的写作心理,压抑学生的作文情感.“只有从儿童心底流出的命题,儿童才会以极大的兴趣对待它.”叶圣陶先生的这句话道出了作文命题的真谛,命题要充分考虑儿童的感情实际和需要,必须符合学生的生活积累,触动学生的心弦,诱发学生的情感,激发他们作文的积极性和主动性.
(二)利用教材进行情感教育
小学语文教科书中所选编的文章都是最有代表性的文章,有文质兼美的散文,如《黄果树瀑布》《燕子》《爱如茉莉》等；有富有文化内涵的寓言、神话,如《自相矛盾》《嫦娥奔月》等；有充满情趣的童话,如《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等；有语言凝练情感丰富的诗歌,如《游园不值》《送孟浩然之广陵》《去打开大自然绿色的课本》等……这些作品的创作过程本身就饱含着作者丰富的情感和想象力.情感教学中,教师的主要任务是引导学生正确领悟教材情感,以达到情感的升华.
(三)学会阅读,学会欣赏,激活情感,在阅读中进行情感教育
阅读之所以对写作如此重要,因为阅读是个人素质提高的重要因素.那么阅读是不是一定能提高写作水平呢？也不一定.阅读如果没有激发情感,如果没有产生认识,没有发表的冲动,仍然只是阅读.阅读是静态的,而写作是动态的.所以在语文教学中要引导学生进入作品的境界,如期境界,便如佛参禅,极易至主客契合、物我同体、天人合一之佳境,引起创作.朱自清的《背影》引人伤感共鸣,在学习《背影》之后,许多同学回家审视自己的母亲,并写出了习作.有位同学写到：“……看着平时爱唠叨的母亲,我仿佛第一次看到母亲是过分的苍老了.她那被海风吹得发黑发红的面庞上,已经爬上了几道细细的鱼尾纹——这是与她的年龄极不相称的；她那双炯炯有神的眼睛深深地陷入眼眶,显得更加深邃,忧郁和不安；而且,母亲头上略显稀疏的灰发中又添加了几根显眼的白发.哦,我的苍老的令人心酸的母亲！”他的作文为什么感动人？那是因为文中倾注的不仅仅是文字、事件,而且是真挚的情感.
二、“下水”引路,情感渗透
(一)口语式“下水作文”
在一次有关“情感体验”的作文课上,老师强调师生之间的平等关系,并说明学生可以自由地讨论文旨文题.突然,有个学生举手示意,起身便问：“老师,你最喜欢谁？”这突如其来的一问略微使老师迟疑了一下,不过老师马上微笑面对,亲切地向学生道白了一段即兴的心里话：“如果有人问我最喜欢谁,那我会告诉他,我最喜欢我的学生.我喜欢你们空气一样的率真、阳光一样的笑脸.我喜欢你们龙腾虎跃、飒爽英姿,更喜欢你们清泉般的话语、银铃般的笑声.最重要的是,我喜欢你们为自己定下的目标：不求第一,但求不断进取；不求一鸣惊人,但求脚踏实地......”老师同时发出殷切期望：“同学们,没有人希望自己落后,没有人不渴求进步,赶快写出自己的心语,老师等候你们的佳作呢！”老师的话语富有亲和力、感召力,把师生间距离拉近了.有了心灵对话,才有可能产生创新的火花.有位学生的作文题目取名为《xx老师真新鲜》,把自己真实的情感自然流露出来；有位学生则在作文中向老师讲述了自己的一个小秘密.
(二)文字式“下水作文”
作文课上,师生围绕“我敬佩的一个人”展开讨论.大家承认生活本身丰富多彩,也意识到生活本身应有“意义”,但一时半会却找不到下笔的内容.有同学指出,写英雄年代太远,写模范又缺乏相应了解,写见义勇为、写捐钱捐物的高尚举动,生活中又毕竟不是每天都在发生,弄不好别人还嫌“假”.写亲人吧,现在的独生子女都能举出一大堆反对的理由.写什么呢？学生把难题推给了老师,并且用一种期待的眼神看着老师,好像心里在嘀咕：“想学游泳的人正在等待教练先下水游一游给咱们瞧瞧呢！”看到学生的热切期盼,老师当堂展示了自已的“下水作文”,并用一种舒缓的语气朗读起来：“一天下午上完课,我迈着疲惫的脚步走在回家的路上.走着走着,突然,一阵阵高亢的歌声传到耳畔.我抬头一看,在不远的花园口已经围了一大群人.只见许多小孩子拼命地往圈子里钻,外边的大人还使劲地垫着脚、伸长脖子往里看.我心里想,什么事这么热闹呀！便加快脚步走了过去.”（第一段语言直白简约,但又不乏悬念与吸引力.）“噢,原来是一个小伙子在街头卖艺.小伙子双脚残疾,站立全靠两只拐杖.看得出,他的生活无比艰辛,不是我们常人所想像到的.他那种身残志坚、顽强生活的精神给我留下了深深的印象,并时时鼓励我.他是我敬佩的一个人.”老师的“下水作文”自然算不上“典范”,却给了学生很大的鼓励.这次作文课比较成功,同学们写出的作文大多具有新意,角度也有所不同.
三、作文评语,真情引领
(一)设置交流平台,进行情感教育
在每次作文之后,我总是要求学生写出自己作文的立意、思路,以及作文的目的等.甚至有时候要求学生画出自己最得意的词语、句子,并说明自己的理由.然后,批改作文之前,我先看学生的留言,再批改作文,针对学生作文的特点,说出自己的看法.最后,在评讲作文的过程中,让学生写出自己的收获看法,这样有助于作文水平的提高.同时,因为有了这个交流平台,平时很多学生直接在这里写出对生活的看法,工作的意见,学习的感受.这样通过交流平台,师生之间就可以加深了解,便于工作的开展.
(二)评语要写出真情与实感
言为心声,作文往往是学生内心真情实感的流露,教师是读者,也是情感沟通的对象.所以教师写评语时应摒弃传统的说教角色,以热心读者的身份与学生进行平等对话,用心交流,传递真情,表达实感.如教师布置学生写《老师,我想对你说》的作文,一位学生在文中这样写道：老师,有一件事我很想对您说,每当你在全班同学面前指名批评我上课又开小差时,我心里是多么难受呀！我多么希望你以后不再这样啊！其实我是很喜欢上您的课的,只是常常会听着听着就想起别的事而走神了.该教师看后在旁边写了这样的评语：想不到你这么爱上我的课,我真的很感动！对不起,是我的做法让你受到了伤害,在此我诚恳地向你道歉！学生看完评语后给老师写了一封很长的信：主动承认上课开小差是不对的,希望老师能帮助他,还委婉地规劝老师如果能改掉这种做法,同学们会更加尊敬老师,老师的形象在他们心中将更加完美.多么纯朴的学生啊！一句真诚的感言,引起了学生巨大的情感共鸣,使他的思想认识、道德情操,甚至是日常行为都受到了不同程度的影响.
(三)评语,要少一些批评,多一点鼓励
一位著名的作家在给他小学语文老师的信中这样写道：“是您多次在我的作文评语中写下激励我不断努力的话,我至今还记得您说我会成为作家的话,是您的话让我做起了作家梦,没想到现在梦成真了.我要感谢您的鼓励”.这就是作文评语的魅力.有时老师在学生作文中写下的一句话,可能会影响他的一生.由此可见,在作文评语中,教师用一颗爱心写评语,会使学生变得自尊、自爱、自信、自强.对教师来说三言两语、信手拈来的作文评语,对学生可是字字重千斤,直接影响到他们的学习心理、道德品质和为人处世.作文评语为教师和学生架起交流的桥梁,精彩的评语为学生捎去点点温情,从而也激发了他们的写作兴趣.请拿起我们的笔,在学生的作文上,写下欣赏性、鼓励性的评语吧！
（责任编辑 全玲）
该文结束语:此文是适合情感教育和浅谈作文教学和作文教学论文写作的大学硕士及关于作文教学本科毕业论文，相关作文教学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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