好的语文课是怎样的,该文是关于语文课本科论文范文跟语文课相关毕业论文题目范文.
语文课论文参考文献：
张海英
（银川高级中学,宁夏 银川 750001）
[摘
要] 好的语文课能带领学生解读出文本深层的东西,课要上得有深度,有层次.要善于化难为易,一步步地引导学生进入学习的状态,老师要善于将“平实”的课上得有“波澜”,要善于掀起课堂“波澜”.好的设计要启发学生的思维,特别是批判思维、创新思维.教师要有独立的人格、独立的思想.教师要苦练内功,要多读书.教师要有“生本意识”上课要从学生的实际出发,从学生的问题出发,站在学生的角度阅读文本,努力发展学生的形象思维、概括思维、情感思维、发散思维、逻辑思维、创造性思维,努力提高学生的学习能力和智力水平.
[关键词] 语文好课；深度；化难为易；波澜；批判思维
中图分类号： H 193
文献标识码：A
文章编号：1672-8610（2016）12-0171-01
[作者简介] 张海英,宁夏回族自治区银川市银川高级中学高三年级部
2015年岁末有幸在苏州中学园区校参加了中语会组织的第四届全国高中语文教师教学基本功展评暨教学观摩研讨会,聆听与会专家的精彩讲座、做课老师的精彩授课,感觉受益匪浅.课堂上教师们仪态大方,循循善诱.学生们特别是少科班的学生们,神采飞扬,思维活跃,潜能被开启,被激发,不时迸发出奇思妙想,精彩的发言,令与会老师啧啧赞叹,给老师们留下了深刻的印象.
好的语文课要上得有深度.成都七中李远攀老师的《记梁任公先生的一次演讲》,重点赏读《箜篌引》请学生读出情感,然后问学生这首诗的悲剧意味在哪儿.学生回答是“公”义无反顾,抛下妻子,疯癫地要去渡河,在此追问梁任公对“公”的态度是什么,为什么梁任公朗读这首诗时感情如此激烈,以至于多年后作者想起老师的讲课不由得哀从中来.学生很自然地联系到梁启超及戊戌变法,因为梁先生“感同身受”,他自己就是“渡河者”.品读《桃花扇》《闻官军收河南河北》先生讲到紧张处的表现,李老师出示“左良玉哭主”唱词,问学生梁启超为何哭泣,学生回答是先生将自己的经历融入进去,体现了先生对国家的大情怀.读书就是要教学生读出课文背后的东西,要将文与人联系起来,要使学生感受到文本的魅力、文人的情怀,以期对学生的心灵有教育意义.好的语文课能带领学生解读出文本深层的东西,好的语文课一定要上得有深度.
好的语文课要善于化难为易.银川一中刘鸿雁老师上《面朝大海,春暖花开》.这一课要让学生解读出深层意义不容易.学生初次朗读课文后,先问学生：这是一首欢歌,还是一首悲歌？“幸福”在诗中出现了四次,含义分别是什么？表达了作者怎样的情感？然后问学生作者为什么不以“幸福”作为本诗的题目？苏州中学少科班的学生相当厉害,很快发现了问题,有的回答,这首诗描写的主题是非幸福的,或者说是非确定的幸福.因为诗中只说“愿你”“愿你”“我只愿”表明的是对幸福的渴望.还有的回答,“从明天起”,说明今天不幸福.只是“愿你”幸福,“我只愿面朝大海,春暖花开”是追求美的、艺术的表达,非尘世的幸福,因为尘世的幸福不可获得.海子追求的是在自己幻想世界里得到的幸福生活.“给每一座山起一个温暖的名字”,现实生活不可能实现.这反映了他追求与现实的矛盾,找纯粹的幸福不可能实现.之后,教师展示了海子的话,海子的诗歌《以梦为马》《春天,十个海子》并总结：这是一首充满悲情的欢歌.然后问学生：我们怎样才能拥有渴望的幸福？展示孔子与屠呦呦的图片,与海子比较,让学生自由发言,最后得出在困境中要达到精神与物质的平和.随后,让学生写下对幸福的理解和感受.课堂上老师驾轻就熟,引导学生几进几出,充分地解读了诗歌,解读了海子,并使学生获得了有益的成长经验,认识了什么是幸福,怎样才能获得幸福.课上得有层次,化难为易,并将阅读和写作结合起来,体现了课堂的高效.
好的语文课要上得有波澜.新疆生产建设兵团教师冯瑄上《氓》这一课,先问学生《氓》讲了怎样的一个故事.然后说标题《氓》不足以概括故事情节,要求学生给经典拟个标题.学生的题目很精彩,《人生若只如初见》《婚姻——爱情的坟墓》《不忘初心,方得始终》等.第二步让学生找一找看女主的今昔巨变,并写在黑板上.学生依次写上了“容颜”“态度”“生活”“经济条件”.第三步让学生分析发生变化的原因.品一品,还原蚩氓的本来面目.学生抓住细节,踊跃发言,分析得有理有据,分析出氓是个粗暴、冷漠、唯利是图的人.第四步,议一议,为婚变追本溯源.有学生马上就分析到了女子没有认清男子的本性,女人一恋爱智商等于零.她爱的只是她心目中的男子,与现实中的男子是有差距的.有学生回答是女子过度沉迷爱情,“不见复关,泣涕涟涟”,女子失去了自我,使男子对女子不重视.还有学生回答女子草率托付终身.因男子发怒,她就“秋以为期”,未见父母,就私订终身.所以当她被弃回到家兄弟都嘲笑她.还有学生说女子性格太软弱,“言即遂矣,至于暴矣”说明女主对男主言听计从,造成了男子的放肆,不尊重她.在此基础上进入第五步让学生想一想,怎么让美好不再受伤.有学生回答,要多采纳他人意见,父母兄弟朋友的意见都该听一听.有学生说,女子应当认清自己的需求,知道自己需要找一个怎样的男子.还有学生说女子应该认清男子的本性慎重做出选择.最后,老师课件展示了席慕蓉的《假如爱情可以解释》一诗.这节课学生不仅理解了诗的内容,分析了诗中的形象,还探讨了发生婚变的原因,以及怎样在恋爱婚姻中不受伤.这对他们的成长是有积极的指导意义的,反映了教师的生本意识.教师就像一个高明的指挥家,一步步地引导学生进入学习的状态,在教师指挥棒的指引下,学生们潜能启开,奇思妙想纷至沓来,展现出来他们思想的精彩、语言的精彩.老师别以为自己就一定比学生厉害,放手让学生去研读,去展示,你会发现与众不同的精彩.老师要善于将“平实”的课上得有“波澜”,要善于掀起课堂之“波澜”,巧妙构思必不可少.
好的语文课要善于培养学生的批判意识、创新思维.苏州老师杨斌上的《巴黎圣母院》节选课《一滴水换一滴眼泪》.老师课前先收集学生的问题,然后归类展示,上课围绕学生的这些问题展开分析讨论.学生的问题有：艾斯美拉达为何送水？为何卡西摩多流泪了？对围观群众的描写有何深意？人群反应为何差别那么大？在学生回答问题的基础上,杨斌老师将问题引向深入：卡西摩多第一次流下了眼泪,“第一次”说明了什么？学生回答很精彩,卡西摩多以前没流过泪是接近野生自然状态的,也就是动物态的人格,表现为封闭与愚昧.他受刑时,课文描写他像被牛虻叮咬了的“公牛”.之前人们对他的称谓是“野人”、“哑巴”、“瞎子”、“老猴”.他很狂野,他表现出“兽性”的愤怒.老师进一步问,何时他从“动物性”转向“人性”？他的“人性的复苏”是在何时？“泪”与“水”有何关系？在此基础上追问学生,题目表明了这种关系吗？我们能否给题目换一个字？学生的思维被打开了.有学生说题目应改成“一滴水赎一滴泪”,因为“换”是有目的的,体现不出人性的善良.而“赎”是“救赎”的意思体现了艾斯美拉达的善良对卡西摩多有救赎意义.还有的学生改成一滴水“唤”一滴泪,“换”改成了“唤醒”的“唤”.还有一生改成了《一滴眼泪报一滴水》.“报”是回报的意思.然后老师展示了名家的翻译,而学生的改换与名家的何其相似.这个环节的设计启发了学生的思维,特别是批判思维、创新思维,这种设计应该说能使全体学生受益,教会他们不盲听盲信,而要有独立的人格、独立的思想.
好的语文课需要老师苦练内功,要多读书.“问渠那得清如许,为有源头活水来.”好的语文课要展示出课文的深度,教师必须懂得深、悟得到,必须有对课本的深层理解和把握,不应唯参考书是从.教师要不断学习,不断更新教育理念.科学严谨精巧的教学设计,反映的是教师的教学理念,教学基本功,思想的深度、广度和厚度.课程资源的开发归根到底显示的是教师的阅读量.教师要有“生本意识”,上课要从学生的实际出发,从学生的问题出发,站在学生的角度阅读文本,课堂有意识有目的地引导学生解读课文,努力发展学生的形象思维、概括思维、情感思维、发散思维、逻辑思维、创造性思维能力,努力提高学生的学习能力和智力水平.总之,上好语文课不易,需要教师不断汲取营养,不断更新思想,不断自我提高,努力使自己成为“专家型”语文老师.
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