留心生活基于美术学科核心素养下审美习惯的养成,本文是关于美术学科类毕业论文题目范文跟留心和审美习惯和素养有关专科毕业论文范文.
美术学科论文参考文献：
2016 年9 月,“中国学生发展核心素养”框架正式发布,基础教育进入核心素养的时代.所谓中国学生发展核心素养,实际上是代表着人的人格、精神、身体、能力的未来中国国民素养.学生核心素养的最终目标是：为了更好地适应社会、服务于社会、创造更好的社会……面对视觉文化充斥的社会现状,人们倡导教育要社会化,我们也要反过来思考：“社会化的美术教育该是怎么样的呢？”
一、良好的心理品质是留心生活的基础
2016 年《普通高中美术课程标准》修订工作组提出美术学科的五大核心素养：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解.作为审美教育的重要渠道的美术教育,有了更明确的指导.审美不仅在于欣赏和享受,更能开阔人的眼界,充实人的心灵,提高人的素养,是整个民族的精神品质.如何培养学生良好的审美观,陶冶学生的思想情操,展现出良好的人性魅力呢？习惯成自然,好的习惯会使事半功倍.良好的心理品质,对待生活的热情,是留心生活的基础,只有热爱了,才会有驻足观察的可能.
美源自于人类生产生活的实践.追根溯源,最美的其实是最自然的、最原始的、最纯净的东西,美即是生活.审美亦是对生活的体味,对生活感知,对生活创造.热爱远比专业来得更强大,我们要培养学生热爱生活、热爱生命、热爱自然,以留心生活之美来培养学生良好的审美习惯为抓手,努力加强学生审美教育,促进学生更好地感受美、展现美,提高学生的审美观.
二、立足课堂正确引导目的明确
美术教育的价值不再是单纯的知识学习,而在于形成学生独立的个性,培养其适应未来社会发展变化的能力.我们首先得培养学生的美术“阅读能力”,即图像识图的培养.通过对图像的观察,感受图像的艺术语言（明暗、色彩、肌理……）,进行联系比较、资料搜集、思考讨论,理解图像的基本内涵,从而读懂其在现实生活中的意义和价值.
其实生活之美才是最美的,最贴近学生的,也是学生所需的,课堂内容可以更多的引入学生身边的资料,引导学生有目的地去赏析,并与课堂内容相结合,相得益彰.同时,让学生体会到艺术并不是高高在上的,其实就在我们的身边,只要我们学会用审美的眼光去观察,留心生活,芳华净收.如果学生都能带着看待艺术品的习惯来对待我们生活,对待我们的生活用品的话,或许会多了更多的爱惜,学习氛围会更加的和谐……
三、走进走出积极反馈形式多样
生活是我们最好的老师,当你置身于街头、商场、游乐场时,如何才能获取对自己有用的图像信息,从而丰富精神世界的同时满足物质生活的需求？我们能获取到对我们有用的信息价值,取决于我们这双有思维的眼睛.
我们为培养学生留心生活的审美习惯,鼓励学生记录生活、收集生活物件、书写心情日记,这些可以是照片的、绘画的、文字的等.把学生们认为是美的东西我们拿来交流,让他们在周末回家、出去购物、节假日出游时留一份心给身边事物,发现他们的美好.另外,我们会及时收集,接受学生的反馈,在美术活动课上,适当的把生活中的大众热门话题带进课堂,引导学生正确的认知.
当把审美变成一种习惯时,学生就会有意识地去赏析、主动地去质疑,更会对艺术形式的创作时间、创作形式、创作方法等提出疑问,从而去挖掘艺术背后的东西,主观的去判断视觉图像的意义、目的等.同样是花仙子,我们有学生就能想到波提切利的《春》,映射到文艺复兴时期的艺术,感叹蛋彩画的技艺.这样的第二课堂的教学不仅提升学生的学习兴趣,还有利于加深学生的印象,更让学生感受到艺术它并不只是艺术家的事,艺术就在我们身边,只要我们用心去感受.当你把它变成一种习惯,艺术、审美这东西就会跟你越走越近.
美潜伏于每个人的生命当中.首都师范大学尹少淳教授告诉我们：“只要通过选择并运用了正确的学习方法获取的基础知识和基本技能,按照我们研习的美的规律运用到我们的学习生活中,循序渐进,潜移默化的逐步感化,最终能培养起学生的核心素养.”通过课堂中加入生活的正确引导,课外的有目的多样化的实践活动体验,积极反馈交流,养成留心生活好习惯,学会审美,学会留心生活之美,把留心生活变成一种习惯；学会尊重美,相信我们最终成为美的人.■
（作者单位：江苏如皋市长江高级中学）
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摘 要高中语文阅读教学是学科核心素养培养与渗透的重要平台,要重视一是在阅读教学设计中将学科核心素养渗透结合起来,体现语文素养的重要价值；二是在阅读教学拓展中以学科核心素养来延伸文本广度与深度；三是在阅.
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