五方协同五位一体高职石化专业群建设实践,该文是关于石化相关毕业论文怎么写跟五位一体和协同和高职相关研究生毕业论文范文.
石化论文参考文献：
［摘 要］ 通过实施“政·校·行·企·会”五方协同育人和“做·学·教·赛·养”五位一体专业教学改革实践,石油化工专业群形成了校企合作的长效机制,构建了“中—高—本”衔接、“职前—职后”“学生—学徒”的职业教育立交桥,在协同育人平台、品牌专业建设等方面取得一系列成果,建设经验得到认同和推广.
［关键词］ 五方协同；五位一体；建设实践
［中图分类号］ G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）03-0005-03
以体制机制创新为先导,突出人才培养的中心地位,推动高校与高校、企业、行业、地方政府协同育人一直以来是现代职业教育改革的重要内容.自2010年开始,广州工程技术职业学院石化专业群建设主动适应石油化工行业转型升级需要,联合石化行业企业、技能鉴定中心、中高职院校、中国石化职业教育研究会等开展协同育人实践,构建了由石油化工技术、应用化工技术（油气储运方向）、化工装备技术和化工自动化技术四个专业形成的石油化工专业群,通过“政·校·行·企·会”五方协同育人和“做·学·教·赛·养”五位一体专业教学改革,形成了“一年同平台、二年分专业、三年同实习、毕业共就业”的专业群建设模式,综合培养学生的专业能力、岗位能力、社会能力和个人能力.
本文结合广州市教育局委托攻关课题“石油化工专业群职业教育联盟探索与实践”项目、“广东石油化工职业教育联盟建设实践”省教学成果奖培育项目、“广东石油化工协同育人中心”省协同育人平台建设项目,分析总结石油化工专业群协同育人经验,探索校企合作共赢的有效实施途径,为提高职业教育人才培养水平提供理论支撑和借鉴.
一、石油化工职业教育联盟建设初见成效（一）成立“石油化工职业教育联盟”
2010年,结合学院人才评估需要,为深入开展工学结合人才培养模式改革,聘请行企专家成立石油化工技术专业教学指导委员会,与13 家企业签订合作办学框架协议；2013 年,我校石油化工专业群为龙头,集结了广东石油化工行业第二特有工种技能鉴定站、茂名职业技术学院化工系、广州石油化工职业技术学校、广州石化教培中心实习培训基地、中国石化职工教育研究会等12 家石化行业单位,形成了职业教育联盟,缔结《石油化工职业教育联盟公约》,明确了职教联盟的性质、加盟方式、成员权利和义务,联盟以协同育人、协同发展为目标,共同培育石油化工行业技术技能型人才.
（二）培育“石油化工职业教育联盟建设实践”省级教学成果奖项目
2014年,我校完成了广州市教育局委托攻关课题“石油化工专业群职业教育联盟探索与实践”课题研究,同时,职业教育联盟增加到18 家,共育共享效果明显增强.例如,广州石化每年为学校提供300个以上的集中顶岗实习岗位,珠海宝塔、万华化学等5 个主要合作企业为石化专业群每年提供了超过200 的“预就业”顶岗实习岗位,实现“学生与职工一体”“教学与生产一体”“教师与师傅一体”“论文与技改一体”的教学组织形式,2015 年,“石油化工职业教育联盟建设实践”项目被列为广东省第二届教学成果奖培育项目.
（三）构建“中—高”衔接职业教育立交桥
从2010 级开始,我院石油化工技术专业广东省石油化工职业技术学校化工专业群4 个专业开展中高职三二分段人才培养试点工作.创新了高职单一专业对接中职专业群的招生模式,实施中高职顶岗实习一体的高职提前介入协同育人方式.协同成效显著,高职学段三二分段生源报到率超过98%,2013 级李远豪同学在2015年全国高职院校职业技能竞赛化工生产技术赛项中获得一等奖,同时破格晋升为技师.
二、石油化工协同育人中心发展全面升级
(一)协同育人工程建设上台阶
为适应石油化工行业“调结构、稳增长”人才培养需要,2015年,石油化工职业教育联盟转型升级为石油化工协同育人中心.按照“开放、共建、共育、共享”的建设思路,建设集教学培训、技术研发、技术服务、创新实践功能为一体的混合所有制协同育人中心.2016 年3月,石油化工协同育人中心被认定为广东省协同育人平台.
(二)协同育人工作长效化
协同育人中心构建以理事会为决策机构,职能部门为运作机构,政府和社会主体为监督保障机构的三线并存的运行管理新模式.建立了动态遴选的联盟构建机制,完善了“项目驱动、权责统一、全程参与、成果共享”的运行机制.通过利用和盘活现有资源,着力推进“要素协同、优势互补、过程监控”等运行方法,集中优质资源重点支持,发挥优势和特色学科的聚集作用,不断吸引政府、学校、行业、企业、协会等多元投入共建、共享.广州石化教培中心实习培训基地成为协同育人中心的企业主体,广东省职业技能鉴定中心、广州市安监局宣教中心等政府部门积极参与和指导协同中心建设.深圳7 号科技公司控股的汕头美森塑胶科技有限公司与我院开展了3D 打印材料研发的全方位合作.协同育人中心长效运行机制如图1.
(三)完善职业教育立交桥建设
协同育人“立交桥”是现代职教体系建设的重要内容,我院以石油化工协同育人中心为平台,协同育人立交桥得到扩展,构建了“中—高—本”、“职前—职后”人才培养立交桥.2016 年,我院石油化工技术专业获批准与惠州学院化学工程与工艺专业开展“高本三二分段”人才培养试点工作,化工装备技术专业与广州石化建安公司共同制订了现代学徒制人才培养计划,化工类专业课程同时成为广州市石化工程人才继续教育课程,联合广州市安监局宣教中心开发实施危险化学品从业人员上岗资格证培训和考证项目.
三、石油化工专业群协同育人内涵不断强化
(一)确定统一专业群人才培养目标
基于石油化工生产过程的易燃、易爆、连续性和石化行业为技术、资金密集型等特点.石油化工专业群建设遵循“专业基础相同、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享”的构建原则,以培养“重安全、守规程、会操作、有发展”的石油化工技术技能型人才为培养目标,构建了石油化工生产操作专业主体、以化工设备和化工自动化为翼的“一体两翼”有机联系专业群.
（二）推进“做·学·教·赛·养”五位一体专业教学方法改革
《国家教育事业发展“十三五”规划》提出,“践行知行合一,将实践教学作为深化教学改革的关键环节”. 建构主义学习理论认为,教学模式应该是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的.石化专业群以建构主义学习理论为指导、以提高人才培养质量为目标、以课程建设为抓手、以教学实施为保障、以一体化实训基地建设为基础、以技能大赛标准为检验,融入石化行业HSE 文化元素,全面推进专业建设改革,形成了“做、学、教、赛、养”五位一体的专业教学模式.五位一体教学实施如图2所示、课程开发过程如图3 所示.
四、石油化工专业群协同育人成效显著
(一)协同机制建设成果被肯定
经过近6 年的不断完善,石油化工专业群协同育人机制建设成果得到政府部门和社会的肯定.2015年,石油化工协同育人中心获评为广东省级协同育人平台、石油化工公共实训中心获评为省级公共实训中心,2016年,广州石油化工特色专业学院成为广州市建设项目.
(二)专业建设成果不断充实
通过“五方协同、五位一体”的有效实施,石油化工专业群课程体系得到优化、生本教育得到落实、知行合一得到体现,专业群建设成果不断充实.目前,专业群4个专业中,1 个为广东省一类品牌建设专业,2 个为广东省二类品牌建设专业,拥有2 门省级精品开放共享课程,1 个国家级实训基地.2012 年以来,获得国家高职院校职业技能大赛一等奖1 项、二等奖3 项,获省级以上职业技能大赛二等奖以上近40 项.社会服务年收入超过150 万元.
(三)推广协同育人经验
石油化工专业群协同育人在同行和企业中产生积极的影响,成果经验在高职院校、石化企业、广州石化工程继续教育基地等校企得到推广和应用.例如,2016年12 月,在广东省高职教育指导委员会第二次全体会议上,谢鹏波主任做了“‘五方协同、五位一体’建设高职石化专业群”专题报告,建设经验得到推广.
当前,职业院校要借助职业教育大力发展机会,积极探索产教融合、校企合作等多方协同育人机制,着力推进教育教学改革,激发职业院校的办学活力,提升职业教育的人才培养水平和服务社会能力.
参考文献：
［1］崔景贵.建构主义教育观述评［J］.当代教育科学,2003（1）.
［2］黄才华.职业教育校企合作机制研究［J］.中国职业技术教育,2014（13）.
［3］杨理连,刑清华.高职教育深度校企合作机制创新的再思考［J］.教育与职业,2013（8）.
［4］李国屏.建立高职教育互利共赢的校企合作机制［J］.无锡职业技术学院学报,2010（12）.
［5］刘建沂,陈翠松,邹才凤,等.校企合作机制的国内现状探析［J］.教育教学论坛,2014（1）
归纳上述:上文是关于五位一体和协同和高职方面的石化论文题目、论文提纲、石化论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
基于专业群建设教学管理模式改革
摘要 从目前的教育形势来看,高职院校想要实现自身的可持续发展,势必要全面提升自身的教学质量和教育内涵 专业群建设为高职院校突破自身发展瓶颈提供了一个良好契机 建设专业群的过程中,要不断对其教学管理进行.
中职院校专业群建设的困境和策略
摘要专业群建设是提升专业内涵、提高核心竞争力的重要举措 在示范性高职院校专业群建设的影响和推动下,中……职业学校的专业群建设也拉开了序幕,但建设中面临较多的困难 就目前中职院校专业群建设中面临的困境提.
协同和高职型人才联合培养机制建设关联分析
摘 要作为与区域经济社会发展和行业产业紧密对接的高职院校,需要以教育思想的解放、教育观念的变革和教育体制机制的突破,明确协同创新与创新型人才联合培养的关联,提升高职院校自主创新的能力和人才培养的水平,.
融入慕课资源的报关专业课程群建设
“慕课”（MOOC,Massive Open Online Course）,意为“大规模在线开放课程”,基于计算机技术和互联网应用,旨在增进知识传播和共.