以思辨阅读实现整本书的深度阅读,本文是关于阅读方面论文范本和思辨和深度和阅读有关自考毕业论文范文.
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思辨阅读,就是在阅读过程中运用辩证的思维发现问题、分析问题、论证问题.思辨阅读能够让读者加深对阅读文本理解的广度与深度.将思辨阅读融入到语文阅读教学中,帮助学生充分吸收阅读知识,丰富学生的阅读体验,有效的提高学生的阅读效率.在整本书阅读中加入思辨性,能够让学生在读懂书本内容的同时体会作者的情感,了解著作的历史文化价值,领悟书本所表达的深层含义,自然而然地加深整本书阅读的深度.
一、思辨阅读概述
要了解什么是思辨阅读,我们可以将思辨和阅读分开理解.一方面,我们可以将思辨从字面上拆分为思考、辨析.那么思辨就可以作为一种学习方式,在学习过程中运用思辨的方式引导学生深入思考和追求真理.另一方面,阅读从理论上讲就是阅读主体对一切文本文字的认知、理解和应用的过程,是将知识在大脑中吸收转化的智能过程,是人们吸收知识的主要途径之一.阅读是人们学会生存的必备技能,学生学会阅读是培养学生学习能力的重要方面.因此,思辨阅读就是阅读主体通过对文本的解读和评价,完成辩证的分析和感悟人生的统一.学生学会思辨阅读,在阅读时就不只是表面的理解文本,而是能够自主运用逻辑思维,在阅读中形成自己的观点,并且可以进行理性的自我评价与反思,从而深入的理解阅读内容并从中得到启发,加深阅读的深度.
二、思辨阅读的重要性
1.加强思辨阅读,提高阅读质量
在无数次阅读经验中,我们可以看出思辨的阅读方式在阅读中的重要性.学生在阅读中加强思辨阅读,能够有效提升阅读的质量.当前的语文阅读教学中,无论是课本中的阅读文章前的导语,还是教师对学生阅读前的干预,都或多或少的影响到了学生对文章的直接感知,让学生在阅读时随着导语的方向思考,禁锢了学生的发散思维,失去了在阅读中的思辨性.如此,学生在阅读的时候就容易陷入思路狭窄、难以深入理解的困境.例如在学习朱自清《背影》一文时,教师重点让学生感受父爱的伟大,当然这也是文章的主题,学生也容易体会,但是这种体会只是浅层面的.要想加深对文章的理解,学生就需要了解朱自清父亲的经历,父子之间的矛盾等.朱自清父亲是一位充满旧社会专制主义思想的家长,与拥有新思想的儿子矛盾甚深,最终因工资支配权导致父子二人关系破裂,朱自清转至北京工作,期间多年关系都没有缓和.在其祖母去世,回家奔丧后,父亲深觉对儿子的愧疚,所以有了浦口送行的一幕.这一幕深深地触动了朱自清,几次流泪的描写也是真情实感的表达.在了解了这些后去阅读《背影》,就能更深的领悟父爱的深沉和其中的真挚情怀.
2.运用思辨阅读,抓住事物本质
在阅读时运用思辨阅读的方法,能够培养学生逻辑思维能力,挖掘阅读文本深层次内涵,提炼出准确有深度的观点.所谓准确的观点就是说能够反映事物本质,顺应客观规律,不以人的意志为转移的观点.要想抓住准确的观点,就必须将主观意识与客观规律相统一,思辨阅读就是根据阅读文本提出客观的、全面的、发展的观点.这就是说在阅读时思辨的方法能够帮助读者透过文字描述的内容看到作者真正想要表达的本质内容.在阅读教学中加强学生的思辨阅读,有利于培养学生透过现象看到本质的能力.例如在阅读名著《西游记》时,学生可以通过唐僧师徒一路降妖除魔,历经八十一难,最终取得真经的故事,了解作者想要表达的对封建社会的批判,想要战胜自然和困难的乐观精神.
三、激发兴趣,拓宽思路,让学生学会思辨阅读1.激发兴趣,创设有趣的思辨形式
兴趣是学生主动学习的内在动力,语文教师在阅读教学中创设有趣的思辨形式,充分激发起学生思辨阅读的兴趣,才能让学生更好的掌握思辨阅读方法.首先,在阅读中引发质疑,使学生产生阅读动力.例如在《鲁滨逊漂流记》一书中,引导学生产生鲁滨逊为什么要去冒险？他是怎样一个人在孤岛生存了28 年？他是怎样将“星期五”征服的？类似与这些的一系列问题都是真正的学生对于这本书想要了解的问题,那么解决这些问题,就需要学生去主动地阅读这本书,自然就激发起学生阅读的兴趣.同时,让学生针对这些问题在阅读中进行交流讨论,引导学生自主将书本的阅读体验进行整理,推动学生在书中文字间的发现与感悟.并且在阅读中进行深度推进,引导学生总结发现作者在书中所运用到的写作技巧,如描写的顺序排布、侧面的情感烘托等,加深学生对鲁滨逊在荒岛生活的情感体验,进一步感受鲁滨逊的坚毅、勇敢、正直的人物品质.
2.拓宽学生思路,关注创新的思辨生长
学生学会思辨阅读,不仅需要在阅读中形成阅读的基本认知结构,还要学会拓宽思路,将阅读文本中的内容相互勾连,进行立体的梳理,形成一个结构化的阅读知识体系.语文教师在进行阅读教学中,不仅要紧扣教学目标,还要更加关注学生实际阅读应用技能的理解与掌握,关注学生创新的思辨生长,让学生学会应用在阅读中学到的知识与技能,并能够灵活的学以致用,充分体验到思辨阅读的意义和价值.
首先,要拓宽学生的思维宽度,鼓励学生进行“想象思维”.还是以《鲁滨逊漂流记》为例,在学生进行阅读时,教师可以创设一个情境,“如果鲁滨逊在第一次出海时便被可怕的风浪吓住而不再进行航海冒险,那么他之后的生活会是什么样呢？”学生可以在情境中发挥想象,也许生活平静,也许会有其他的起伏,但是都不会像在荒岛中那样惊心动魄.通过情境想象,学生可以更加体会到鲁滨逊勇敢的冒险精神和不懈努力的奋进精神.
其次,尝试新的思维方式,鼓励学生进行“更元思维”.语文教师在阅读教学中,要引导学生尝试换位的思维方式,加深阅读体验,发表自己的看法.例如,让学生与鲁滨逊进行换位思考,“如果你是鲁滨逊,当船在暴风雨中失事,你会向他一样不向命运低头,继续远航吗？当你一人孤身流落荒岛,是像他一样努力求生还是自暴自弃？当你看到食人族用人开宴会,会想他一样在只有一个帮手的情况下同他们搏斗吗？”让学生将自己带入书中,审视自己是否有那样的勇气和精神,再回到现实,深刻认识到自己安逸的生活是多么幸福.让学生在思辨中感悟鲁滨逊身上坚毅、勇敢、正直的美好品质,充分认识到自己的不足,增强学生在今后生活学习中面对困难的勇气,真正达到书籍阅读的目的.
最后,引导学生打破思维常规,鼓励学生进行“求异思维”.语文教师在阅读教学时,需要根据阅读内容进行适当的拓展,引导学生打破常规的思维方式,打开学生的思维空间,提高思辨阅读的广度,增强学生对阅读内容的理解宽度.例如,我们在阅读《鲁滨逊漂流记》时,看到的鲁滨逊都是一个勇于斗争、勇于挑战、勇于追求的,充满冒险精神和不屈不挠的优秀品质的,有强大的适应生存能力的优秀的人,那么在他身上是不是就没有缺点呢？不是的,鲁滨逊的身上还存在着贪财、自私的一面.自作主张的卖掉在被海盗俘获时和他一同逃出来的海盗奴隶佐力,征服“星期五”做他的奴隶,最后把事先说好的一起回国的十七个西班牙人留在孤岛,这些都是鲁滨逊人性当中的缺点,深刻的反映出资本主义制度下的殖义和罪恶的奴隶制度.引导学生在阅读中进行“求异”的思辨阅读,能够帮助学生实现对书籍的全面的、客观的评价和掌握.
四、思辨阅读,推进整本书的阅读深度
1.在整本书阅读中应用思辨阅读
思辨阅读的重点在于怎样进行思辨.在整本书阅读中运用思辨的方法不仅要整体把握书籍内容,而且要在细节上做到字斟句酌,深入探究文字背后的历史文化背景,了解著作的历史意义及文化价值.在学生进行书籍著作阅读时,思辨阅读不但能够帮助学生了解书籍的核心内容,加深阅读深度,而且能够让学生通过对内容的思考进而了解它的创作背景和文学价值,从而达到更好的教育意义.例如,学生在阅读《爱的教育》一书时,通过对安利柯日记内容的阅读与思考,感受作者传达的爱国主义精神,人与人之间团结友爱的情怀以及消除阶级观念、实现各阶级人民平等互尊的美好愿望,通过对作者以及创作背景的探究,了解当时受到法国大革命的影响,意大利人民爱国情绪高涨的历史背景.
2.倡导思辨阅读,加深整本书的阅读深度
倡导思辨阅读,主要是在阅读中运用逻辑思维,提高阅读中思维活动的含量.在阅读中融入思辨性,那么阅读过程一定是深入的、灵动的、能够碰撞出思维的火花的.学生在阅读中养成独立自主、理性思辨的习惯,语文学习就完成了最重要的一部分.在语文阅读教学中,引导学生在阅读书籍时运用思辨阅读,从理解书本内容到提出问题,再到对问题进行分析和论证,从而深入理解书本所传达的情感以及其背后的历史文化价值,加深阅读的深度.
总而言之,思辨阅读是提高阅读质量,加深阅读深度的重要途径.在整本书阅读中运用思辨的方法,能够将阅读书籍的效益最大化,就是让读者最大限度的接收书籍知识以及其延伸出的文化价值、教育意义等.在语文阅读教学中指导学生运用思辨的阅读方式,对于培养学生思维意识,提升学生思维品质,提高学生阅读质量,推进本书阅读深度有重要意义.
★作者通联：福建漳平市教师进修学校.
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