自然资源在农村小学美术教学活动中的实践,该文是美术教学方面毕业论文模板范文与自然资源和实践探索和美术教学类毕业论文模板范文.
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摘 要：农村地区的自然资源丰富多彩,并且自然资源与农村儿童生活息息相关,这样自然资源就具备了教育的价值,将自然资源运用到美术创作中,不仅可以培养农村儿童观察美、发现美、创造美的能力,还能提高他们的审美能力；本研究结合教学实践,进一步探究农村儿童在美术教学活动中如何运用自然资源进行美术创作.
关键词：自然资源；农村小学；美术教学活动
在农村地区,有的农村小学很少有美术活动,甚至没有开展美术学科,农村小学美术材料欠缺,然而“材料资源是美术学科独特的课程资源,材料是创作美术作品的重要载体,必要的美术材料是有效实施美术教学的基本前提”,但农村丰富的自然资源正可以解决美术材料缺乏的困境,运用自然资源可以拓展美术活动的内容和形式,学生还可以根据自己的兴趣,自主选择自身感兴趣的自然资源进行美术活动；如果对农村自然资源进行收集,美术教师再进行合理的开发与利用,适当的投入到美术教学活动中,这样将更好地为农村小学学生创造接受美术教育的条件.
一、自然资源的概念
《辞海》对自然资源定义为：“指天然存在的资源物（不包括人类加工制造的原始料）,并有利用价值的自然物,是生产的原料来源和布局场所；”《美术教育新编》认为：“自然资源指当地的自然景观、泥土矿物、树木花草、粮食果蔬（因其与自然的紧密联系,姑且算作自然资源）.”综合上述两种概念,研究者认为文中的自然资源是指大自然天然形成的、没有经过人为加工而成的、来自自然的物质化的资源,同时这也是农村学生在生活中就能经常看到、摸到的原始素材.
二、自然资源在农村小学美术教学中的开发现状
(一)现状调查
该问卷主要针对某农村小学学生为研究对象,选取了整校181人为调研对象,发放181份问卷,有效调查问卷为179份,无效调查问卷6份,有效问卷所占比例为百分之82%.
(二)调查结果及分析
从表一、表二可知,学生拥有最多的绘画工具是水彩笔,所占比例达到37%,使用率普遍偏高,而其它工具,如水粉颜料、毛笔、国画颜料完全没有,很多学生表示自己连见都没有见过这些工具,最可怕的是有25%的学生什么绘画工具都没有；而学生又很期待在美术教学中加入家乡资源,其中加入自然资源最受学生欢迎,人数达到65人.
通过上述调查,我们可知学生普遍使用水彩笔有三个方面的原因,一是价钱较低,二是容易购买,三是老师要求购买,因此导致绘画工具参差不齐,而长期使用一种绘画工具,不利于学生了解美术的多样性,以及不利于发挥学生的创造力；从学生的角度出发,在美术教学中把自然资源运用到教学活动中具有一定的可行性.
三、自然资源在农村小学美术教学中的实践探索
(一)拼贴在美术教学活动中的运用
拼贴是在美术教学活动中最常见的、收效甚大的创作方式,首先树叶这种拼贴材料就非常好,材料易取,且树叶形状多种多样,不同季节时树叶的颜色也各不相同,学生对于树叶再熟悉不过了,利用熟悉的自然物开展美术教学活动,通过撕、剪方式引导学生进行树叶的拼贴创作,还可以选择不同的主题拼贴出各种各样的图案和作品,这不但能提高学生感受美的能力,还能促进学生创造力的发展.
(二)泥塑在美术教学活动中的运用
泥巴对于农村地区来说,是平凡到不能再平凡的物体,在山下、路边、田里、屋前屋后随处可见；同时,该材料具有很强的可塑性,它的形态和表现方式是多变的、开放的和灵活的,根据它的特性,研究者开展了面具制作和怪兽制作两个课程,目的在于让孩子们利用夸张、变形等手段进行游戏创作,营造轻松愉快氛围,启发学生任意发挥、随意地表现自己内心真实的情感和创意,将儿童天真烂漫的特性带入到创作中,发挥儿童的想象力和创造力,这也更好地协调学生动手动脑,还可以有效地开发和培养学生的创新思维.
(三)编织在美术教学中的运用
编织是具有悠久历史的手工艺之一,在编织时,一般采用的是细长的竹片或者较为细长的自然材料,利用材料的韧性进行缠绕和编制,如在课程《玩弄草编》这节课中,由于编织方法分为条形编织和平铺型编织,并且织法不同选用的材料也不同,因此在该课中研究者选择了细长的芭茅叶子作为主要材料,进行平铺型编织,草编结合现如今事物进行再创造,旨在启发学生要学会传承优秀的传统物品,同时还得与时俱进,跟上时代步伐.
自然资源对农村儿童并不陌生,它与他们的生活有着密不可分的关系,将这些熟悉的自然资源作为美术教学活动的原材料,将更好地提高农村小学学生对美术活动的兴趣,从而激发他们的创作灵感,促进创新思维的发展,同时有利于引导启发学生自主地去观察、去发现,体验大自然带来的美.
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